青蛙是这样走路的.doc

青蛙是这样走路的
案例背景：
阳春三月我们迎来了江宁区第八届教学带头人第二轮的考核——当天抽主题、现场备课、第二天开展教学活动，丁老师艺术性地给我们抽到了“吉祥三宝”这首歌。“吉祥三宝”是一首问答式歌曲，歌词里有描述春天的场景，让我联想到当下的季节特征。春天是个万物复苏、春暖花开的季节，小朋友们也退去了厚重地棉衣换上了轻便地春装蹦蹦跳跳、快快乐乐成长着！幼儿天性喜欢蹦蹦跳跳、爱模仿，但3-4岁幼儿腿部力量较薄弱，动作发展不够协调。《纲要》中指出：“用幼儿感兴趣的方式，提高身体动作的协调性、灵活性。”针对这一年龄特点，我设计了一节小班体育活动——《我爱蹦蹦跳》，选择孩子们喜欢的“小兔子”袋鼠”“青蛙”等动物角色来练习跳的动作，围绕春天的季节特征设计了“花园”“草地”“小河”等“春天郊游去”情境，让幼儿在游戏中习得跳的经验，提高身体动作的协调性、灵活性，促进幼儿身心和谐发展。
案列：
这次活动的目标是让幼儿练习双脚并拢跳动作。孩子们在节奏鲜明的乐曲声中完成了活动前的热身活动，我便让孩子们自主探索“小白兔是怎样走路的？”，以孩子们喜爱的动物形象激发探索欲望，吸引幼儿参与活动的兴趣。接着为了巩固练习双脚并拢跳动作，我出示了“动物色子”玩具，色子的每一面都贴有一只会跳的动物图片，教师掷色子，色子落下正对幼儿的那一面是什么动物，幼儿就模仿该动物跳练习双脚并拢跳动作。这个“动物”色子的呈现一下激发了孩子的游戏兴趣，一个个睁大了眼睛迫不及待的样子，生怕自己反应慢了小动物会被小伙伴抢走似的！开始的情节发展还是依照教案本身往下延续的，当我掷出的图片是小青蛙时，状况在这时发生了：一个叫“毛毛”的小朋友突然蹲在地上喊道：“老师，小青蛙是这样走路的！”只见他两脚分开、手掌着地、蹲着向前跳、、、、、、其他的宝宝们见状也模仿开来、蹲跳一片啊，我一下懵了、、、、、、
分析与反思：
在考核前的那个下午，我急匆匆的用我们本园的小班孩子进行试教，刚好今年我带小班这个年龄班并且担任小班年级组长，孩子们对我还是比较熟悉的。试教的整个过程比较顺利，朝着我预期的方向发展，所以第二天“毛毛”的突发状况让我一下懵了。立即制止、纠正他，似乎有点脱离幼儿的生活经验；任由他，小朋友爱模仿的天性让这次的活动目标、重点完成不了。有那么几秒纠结的内心翻滚着，陷入了一时的紧张和犹豫，突然前方结合春天设置的花园、草地、小河等情境让我紧皱的眉头舒展开来：
1.青蛙宝宝长大了。
“宝贝，你真是一个爱观察的孩子。”首先我给了他肯定，接着：“青蛙宝宝们，妈妈要请你们来帮忙捉虫子，所以妈妈今天要教你们新的本领。”听我这么一说，孩子们停下来了。“看好了，青蛙宝宝长大了（身体站立），哇！我能看的更高更远了。青蛙宝宝跳跳跳、跳得高、跳的远（双脚并拢向前跳），虫子、虫子，你别跑（抓住一条小虫子）！有了我语言引导和身体动作的示范，又将孩子们拉了回来，借此机会，我让“毛毛”来扮演青蛙妈妈带领青蛙宝宝们练习双脚并拢跳的动作。“毛毛妈妈”可胜任了，不断提醒大家小脚并拢、跳跳跳，我对他竖起了大拇指表示肯定、鼓励。
2.郊游去
“刚刚宝宝们用小脚并拢跳的本领帮妈妈抓了不少虫子，奖励你们，郊游去！”第二次出示“箭头色子”玩具，色子的每一面都贴有指向不同方向的箭头(左边、右边、前面、后面)，教师掷色子，色子正对幼儿的那一面箭头指向哪边，幼儿就模仿动物向箭头指的场景方向行径跳。兔子跳到到青草地吃绿绿的青草、袋鼠跳到果园吃果子、青蛙宝宝跳到小河洗个澡、、、、、、这次的青蛙宝宝没有出现突发状况，个个都陷入春天动物去郊游的情境中，在游戏中自主锻炼、成长着！
“毛毛”的小插曲在这富有情趣的游戏中被遗忘了，孩子们尽享学习成功的喜悦，从游戏中学会了双脚并拢向前跳的技能，锻炼其腿部力量，促进了幼儿身体动作发展的协调性、灵活性。
《指南》中强调：“要善于发现和捕捉突发性的教学问题。”其实在幼儿园的教学活动中，总有个别幼儿的想法和行为表现很独特、有个性，令老师回答出并不恰当的答案、影响了教学效果。我们都知道幼儿园教学突发事件大体可分为三个类型：
1.教学疑难型。在教学活动中幼儿往往会因教具的影响或对问题的理解有偏差，而提出一些出乎意料的疑难问题使教师防不胜防，如案例中“青蛙是这样走路的”问题。
2．偶发事件型。偶发事件一般来自两个方面：一是个别幼儿与同伴发生纠纷或出现干扰教学秩序的行为；二是外部环境的变化，如突然鸟叫、蝴蝶飞入教室等。
3．临场失误型。虽然在教学活动前教师做了精心准备，但百密一疏，在教学过程中很难避免出现各种各样的临时性失误，如电脑死机、视频音频播放不了、教具找不到等。
以上案例显然是属于第一个类型——教学疑难型。在幼儿园教学活动中，总有个别幼儿喜欢在教师和幼儿面前表现自己的“个性”，用言语或行动表现与常人不一样的想法。对此我急中“生智”，凭借既有的教学经验把“尊重”留给了幼儿——“宝贝，你真是一个爱观察的孩子”给了“毛毛”一个正面的鼓励，同事为自己赢得了分析问题的时间，又巧妙地把幼儿的注意力引回到教学目标、重点上来，以静制动，保证了教学的顺利展开，让幼儿在美好的游戏情境中轻松、愉快的享受活动的快乐！
感悟：
从案例中我们不难看到教学活动是一个充满变数的复杂过程，虽然教师在备课环节做了精心准备，但有时灵活、多变的课堂和天真可爱的孩子们还是会给我们制造不同层面的“小插曲”。面对突发事件时，老师要以平常的心态去对待，不要害怕这种突然袭击，要善于发现和挖掘突发事件中的积极因素，并巧妙地妥善处理，会有意外的收获。多年的经验告诉我处理好课堂上的突发事件是一门技术，更是一门艺术。让我们结合自己的教学实际，积极动脑，遇突发事件，将其引回主题、灵活运用、借题发挥、抛砖引玉、以静制动、转移注意、微型处理，机智灵活地不断提高我们的课堂调控艺术！