二泉映月(定).doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科二泉映月（主备：陈友情）教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵四、五自然段。积累课文中出现的大量的美词佳句。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，凭借课文中的语言材料，了解人物的坎坷经历，感受二泉映月的丰富内涵，感悟阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：1、能凭借课文中的语言材料，感受二泉映月的丰富内涵。2、学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学时间：2课时第 一 课 时课时目标:1. 初听二泉映月，大概了解曲作者生平。2. 读通读顺课文，自学生字词，理解词语的意思。3. 了解课文主要内容，理清文章脉络。体会两次听泉的不同，初步感受阿炳的满腔情怀。教学过程：板块一教学内容：初感人物，学习词语完成目标：1.2教学过程：一、欣赏音乐，感悟导入1、（播放二泉映月）同学们，刚才我们听了一首二胡曲，那么从这首二胡曲中你听出了什么呢？2、小结：有的同学从中听出了，有的同学听出了，不同的人听出了不同的内容。可见当我们用心感受这首曲子时，就更能贴近作者的心扉。3、今天我们要学习的课文就与这首二胡曲有关，一起来读一读课题。二、初感人物，读好词语1、二泉映月是一首著名的二胡曲，是谁创作出这首凄切哀怨的曲子呢？（阿炳）2、通过课前查找资料，谁来给我们介绍一下阿炳？3、根据学生的交流相机补充出示：阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。 4、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出二泉映月这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。5、出示学习任务： 正确、流利地大声朗读课文。 识记生字词，会默写。 分别用“ ”和“”划出描写月光和乐曲的词语，并联系上下文理解它们的含义。 完成补充习题一至三项。6、学生根据学习任务学习，师巡视指导。7、根据学习任务逐项检查学生学习情况。出示词语：倾听月光如银委婉连绵 双目失明倔强 月光似水升腾跌宕 卖艺度日激愤 静影沉璧 步步高昂 经历坎坷搀扶 月光照水 舒缓起伏 热爱音乐积淀 水波映月恬静激荡 向往光明自由朗读，思考有什么规律。指名朗读（第一组是难读的词语，特别要注意“倔强”、“积淀”的读音。）感情朗读2-4行词语：带着感情把如此美丽的月光、音乐的旋律，把阿炳坎坷的身世读出来。理解词语。 检查课文朗读情况。（抽取部分学生朗读第五自然段，评价、指导。）教学意图：了解阿炳的生平和给本课的词语归类，能帮助学生理解课文内容，了解阿炳创作的过程。板块二教学内容：理清课文脉络，感知课文主要内容，初步感悟阿炳的情怀。完成目标：3及提高性目标教学过程：三、两次泉声，感悟情怀。1.出示学习任务：默读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？画出他听到的声音。根据这几次泉声给课文分段。2、学生活动3、交流：两次听泉。第一次听泉（1-2），第二次听泉（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。过渡：为什么阿炳在十多年后的中秋夜在二泉听到声音会有如此巨大的变化？我们下节课一起品读课文。教学意图：以两次泉声来指导学生理清课文脉络，同时让学生感受到鲜明的对比，初步体会阿炳的情怀，激发探究阅读的兴趣。四、作业。1朗读课文。2积累课文中的好词佳句。第二课时课时目标:1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。培养一定的想象能力。3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学过程:板块一教学内容：体会阿炳的坎坷人生完成目标：2.3教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习读二泉映月2、同学们，通过上节课的学习我们知道二泉映月不仅是一首不朽的乐曲，也是无锡惠山的一处风景。课文中描写这一处景物的词语很多，听写词语，对照订正。树木葱茏 藤萝摇曳一泓清泉 月光如银月光似水 静影沉璧淙淙流水 茫茫月夜月光照水 水波映月3、有感情地朗读。4、交流：透过这些词语你仿佛看到了什么？听到了什么？同学们！你们所看到的，小阿炳也看到了；你们所听到的，小阿炳也听到了。二、体验阿炳的坎坷人生。1、十年后，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下再一次来到了二泉池畔。同学们，默看课文第4自然段，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这个时候的阿炳，他听到了什么，再用心地读一读。出示“他想起了-”2、十几年前，阿炳除了淙淙的流水声，什么声音也听不到，可就在今天，他怎么就听到这些声音了呢？这段话中有个词道出了原因。板书：坎坷3、出示学习任务：理解“坎坷”的意思，体会阿炳的“坎坷人生” 学习提示：读读第三自然段，画出描写阿炳的坎坷经历的句子，有感情地读一读。想象阿炳卖艺的画面，选取一个场景写下来。 情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳情景三：一天，阿炳病了，烧到39、40度，浑身发抖情景四：一位粗鲁的硬汉硬拉着阿炳唱，阿炳4、学生自学，师巡视指导。5、交流。6、出示“他想起了-”有感情地朗读这段话。7、走进阿炳的内心，理解这段话阿炳想到自己顶着炎炎烈日在大街上苦苦撑着，他似乎听到-深沉的叹息。阿炳想到自己早逝的母亲，恩重如山的师父，他似乎听到-伤心的哭泣。阿炳想到自己因患眼疾而双目失明，被病痛折磨的痛苦不已时，他似乎听到了-激愤的倾诉阿炳想到和自己一样生活在社会底层的受苦受难的同胞时，他似乎听到了-倔强的呐喊8、小结过渡：十多年，就这样他饱经风霜。他一定有很多很多的话想说，要说，但是，他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？没有人听，阿炳只能倾吐给谁呢？只有这似水的月光，淙淙的清泉永远守侯着阿炳，耐心倾听他的心声。这时，在阿炳心里，葱茏的树木还仅仅是树木吗？如银的月光又怎能会是月光呢？此时此刻，它们已化成什么？教学意图：此环节的教学中，为引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，我抓住一个重点句，创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解二泉映月这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。 板块二教学内容：品读琴声，体会内涵。完成目标：1.2及提高性目标教学过程：1、就这样，二泉映月诞生了（播放二泉映月课文第五自然段的配乐朗读，全体静听。）2、出示学习要求：默读第五自然段描写琴声的语句，用“-”画出琴声变化的词句；用“”画出琴声想要表达的内容。试着用曲线画出琴声的变化。3、交流反馈：（1）显示，齐读。（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）（2）同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？ 显示，齐读：开头时这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。高潮时它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。结尾时阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光板书：赞叹 怀念 思索 抗争 向往 爱5、小结写法：作者在倾听了这首乐曲之后，抓住琴声的特征展开了来丰富的联想，然后用这样具体生动的文字呈现出来，这样能让我们感受到音乐所表达的情怀，这种方法我们也可以借鉴。6、有感情地朗读背诵第5自然段。教学意图：这一板块的教学既是本课教学重点也是难点。教学中，我让学生先听曲，后读文，接着画图，再品读感悟。引导学生逐步地体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。多种形式的朗读，对乐曲内涵有了更深入的理解。同时点拨学生学习抓住特征展开联想，把事物写具体、写生动的方法，体现了语文的工具性。板块三教学内容：学习阿炳不屈的精神。完成目标：3教学过程：1、是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他心中的激愤。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？ 2、出示一段话：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了二泉映月时，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”3、对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？4、充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神。5、同学们，通过这节课的学习。我们知道这时候二泉映月还不仅是一首不朽的乐曲，是一处美丽的景色，它还是是一段坎坷的经历，更是一种不屈的精神。让我们记住它，齐读课题，就让它在我们的心中流淌吧！教学意图： 作业设计：1、背诵默写4、5自然段。2、实践活动: 分小组搜集阿炳创作的二胡曲听松、寒春风曲；琵琶曲大浪淘沙、昭君出塞等。欣赏这些名曲，想象曲子所表达的内容，体会曲子所表达的感情。 七、板书设计：二泉映月坎坷的经历不屈的精神教后反思： 教学本课时，我主要用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放二泉映月，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作二泉映月及二泉映月旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果。