1、第五章 相交线与平行线
第一课时 5.1.1相交线
教学目标：
1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程．并会用这个性质进行简单的计算。通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力．
2．经过“操作、观察、猜想、交流”获取信息的过程，形成“对顶角、邻补角”的概念，发展学生推理表达能力。
3．培养学生空间想象能力和推理能力，始终关注学生在交流、合作与学习中的情感变化，并正确引导。
教学重难点：
重点：对顶角和邻补角的概念，对顶角的性质及应用。
难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角．
教学过
2、程：
一、创设情境，引入课题
先请同学观察本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题．
学生活动：哪些道路是交错的？哪些道路是不相交的？
教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交的，有些是不相交的．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备．我们先研究直线相交的问题，引入本节课题．
二、探究新知，讲授新课
1．对顶角和邻补角的概念
学生活动：观察上图，同桌讨论，图中都有哪些角？（教师统一学生观点并板书）．
教
3、师板书：∠1与∠2有一条公共边，并且它们的另一边互为反向延长线，像这样的两个角叫做邻补角。
邻补角的性质：邻补角互补。
同理，∠1与∠4、∠3与∠2、∠3与∠4也互为邻补角。
∠1+∠2=180° ∠1+∠4=180°
∠2+∠3= 180° ∠3+∠4=180°
∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角．
学生活动：让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？
学生口答：∠2和∠4再也是对顶角．
紧扣对顶角定义强调以下两点：
（1）辨认对顶角的要领：一看
4、是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行．
（2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角．
2．对顶角的性质
提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？
学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言。（老师进行板书。）
教师板书：∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义），
5、 ∴∠l＝∠3（同角的补角相等）．
注意：∠l与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义．
或写成：∵∠1＝180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义），
∴∠1＝∠3（等量代换）．
学生活动：P3例1比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。
解：∠3＝∠1＝40°（对顶角相等）．
∠2＝180°－40°＝140°（邻补角定义）．
∠4＝∠2＝140°（对顶角相等）．
三、练习：
学生活动：让学生把例题中∠1＝40°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题．
6、
变式1：把∠l＝40°变为∠2－∠1＝40°
变式2：把∠1＝40°变为∠2是∠l的3倍
变式3：把∠1＝40°变为∠1：∠2＝2：9
四、课堂小结
角的名称
特征
性质
相同点
不同点
对顶角
①两条直线相交面成的角
②有一个公共顶点
③没有公共边
对顶角
相等
都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它们都是成对出现。
对顶角没有公共边而邻补角有一条公共边；两条直线相交时，一个角的对顶角有一个，而一个角的邻补角有两个。
邻补角
①两条直线相交面成的角
②有一个公共顶点
③有一条公共边
邻补角
互补
学生活动：表格中的结论均由学生自己口答填出．
五、布置作业：课本P3练习。
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