1、
第一课时 加法：两位数加一位数（不进位加）
二次备课
教学内容：P12
教学目标：
1、掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。
2、通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。
3、创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而投入到充满探索和创造的数学活动中去。
教学重难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式，笔算的计算顺序。。
教学准备：主题图、计数器、课件。小棒、常规学具。
教学过程：
一.情境引入
今天可真热闹，光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些数学信息？
让学生看图说。 每个班由2名老师带队
2、二(l)班有35人。二(2)班有32人。二(3)班有37人。二（4班）有34人。
你能提出哪些数学问题？（学生自由提问。）
教师引导：老师也有一个问题，二(l)班学生和本班的带队老师一共多少人？
二.探究新知
1．尝试列式。要求“一共多少人？”，我们先要知道哪些条件？在小组里把你的想法和同桌说一说，再和全班同学说。
学生：二(l)班的学生人数和带队老师的人数。
提问：你能找到这些已知条件吗？[二(1)班35人，带队老师2人。]
求一共多少人，该怎样列式？学生回答。（教师板书算式：35+2＝。）
追问：35加2等于多少呢？
2．领悟算理，巩固拓展。
(l)交流口算方法。你能
3、口算吗？
①请同学们拿出小棒摆一摆。
指名说口算过程，结合摆小棒，边说边摆。
②学生互相说，教师巡视指导。指名上台演示。
③教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30，5根小棒是5，再拿2个一，和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以35加2等于37。
(2)用计数器拨。
十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子来表示35，再把2个珠子拨在个位，合成7个一，合起来就是37。
追问：“2”为什么拨在个位上，拨在十位上可以吗？（不可以。它是个位数。）
(3)竖式计算。
这样的算式也可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：十 个 十 个
4、 十 个
3 5 3 5 3 5
＋ 2 → ＋ 2 → ＋ 2
7 3 7
教师：边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“——”（等号线），最后在等号线下面写出得数。
追问：“2”写在什么位上，和哪个数对齐，为什么不和十位上的“3”对齐？
教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。
请学生自己写竖式，指名在投影
5、仪上展示，集体订正，其他学生同位互查。
三.巩固练习
1．练一练。
(l)出示教材第12页“做一做”的第1题。
指名板演，其他同学在课本上填写。
集体交流：
①32＋6列竖式时6写在什么位置？为什么？
②24＋3列竖式时，要注意什么？
③5＋43列竖式时，5在什么位置，和43中的哪个数对齐，为什么？
(2)出示教材第12页“做一做”的第2题。
学生独立看图列式计算，完成后集体交流、订正。
2．判断对错。
53＋20=56 3＋46=76 4＋25=65
5 3 3 4
＋ 2
6、 ＋4 6 ＋2 5
5 6 7 6 6 5
学生判断对错，并说明理由。强调：列竖式时，个位与个位对齐。
四.课堂小结
这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算时要注意什么？
让学生自由发言，教师小结：这节课我们学会了计算两位数加一位数（不进位）的列竖式计算，笔算时要注意个位与个位对齐。
板书设计 两位数加一位数（不进位加）
例1 35＋2=37（人） 3 5
＋ 2 个位与个位对齐。
3 7
写竖式时要注意什么问题？
数位对齐。
想想在列竖式计算时，要注意什么。
（突出相同数位对齐，并从个位加起）
课后教学反思：
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