４、列夫·托尔斯泰.doc

4、《列夫·托尔斯泰》
教学课时：两课时 课型：新授课
备课时间：2、23 上课时间：3、3----3、4
教学目标：
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学重点：
1、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学难点：
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学方法：
教师引导、点拨，学生自主、合作、探究
学情分析：
这班学生学习情况参差不齐，好多习惯还需培养，学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
教学过程：
一、由文章主人公导入：
先让学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？），而后教师补充：
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
二、作者简介：
茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
三、整体感知：
给学生五分钟通读全文，思考：
文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？
文章分为两个部分：
（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。
（6—9）着重刻画托尔斯泰的眼睛。
四、研读课文：
  集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
1－须发
2－面部轮廓结构
3－面部特征
4－长相
5－拜访者的态度。 
第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）
比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”；
皱似树皮——喻黝黑的脸膛；
纠缠不清的树根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
请结合具体的语言环境，分析修辞手法的作用？
第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？
（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）
面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。怎样理解这句话的含义。
第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）
五、拓展延伸：
朗读文章最后一段，结合课文及托尔斯泰的思想转变，讨论托尔斯泰的幸与不幸。
学生结合文章思考、畅谈，教师补充：
19世纪70年代末至80年代初，托尔斯泰完成了世界观的转变。70年代末，俄国社会的阶级斗争日趋剧烈。1861年改革以后的农民，本来就遭到了一连串的掠夺，濒于破产，现在又遇上了连年歉收，许多人死于饥馑和瘟疫。这迫使农民不得不奋起抗争，再一次形成革命形势，引起了托翁的关注。于是他加紧社会活动，遍访教堂、修道院；调查贫民区等。这一切加深了他对专制制度和剥削阶级罪恶的认识，促进他的世界观剧变，并给予他的创作以深刻的影响。
托尔斯泰到晚年一直致力于“贫民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来。后来他秘密离家出走，途中感冒，病逝在阿斯塔波沃火车站。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
六、理解写法
作者为什么在课文的第一部分，描写托尔斯泰的相貌丑陋？
欲扬先抑
教师出示祥林嫂和林黛玉的外貌描写，再强调方法
七、作业：
结合课文所学的肖像描写的方法，用自己的话来描述泰戈尔的外貌。

板书设计：

4、列夫 托尔斯泰

相貌丑陋 欲扬先抑
眼睛犀利 抓住人物特点

教后反思：
优点：这篇文章最大的特色是外貌描写，我设计的重点是引导学生学习作者抓住人物的主要特色进行描写的方法，学生基本把握了这种抓特点的方法。
不足：对于国外的文学作品，学生对于个别语句不能理解深刻的含义，文中对于托尔斯泰的眼睛描写，我们要学习这种描写方法，这一点在课堂教学时做得不够。而且学生语言比较贫乏，需要注意。
建议：让学生多读多积累，丰富语言。