老师你“蹲下来和学生说话”了吗.doc

师，你“蹲下来和学生说话”了吗
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　“蹲下来和学生说话”是新课程倡导的一种新型的师生关系，是建立民主平等的师生关系的典范，许多老师对此都谈过自己的看法，认为要做到师生平等，教师就要在生活上、学习上与学生平等，要“蹲下来和学生说话”。这对于过去站在讲台上的教师来说无疑是一种进步。但是，老师，你真正做到“蹲下来”了吗？
“蹲下来和学生说话”不应被视为一种更高境界的师德——如果“蹲下来”纯粹成了一种姿态，那说明教师的心并没有“蹲下来”，所谓肢体的“蹲下来”，不过是居高临下的“平易近人”而已，骨子里还有比学生高的东西。让我们来看看下面的片段吧！
　　片段一：教师去学生家家访，如果学生没有给教师搬凳子、倒水，教师肯定会想，这个学生真是白教了，最基本的礼节都不懂，真没礼貌；如果学生搬凳子、倒水了，教师会认为这是理所应当的。但是我想问，当你的学生到办公室找你谈心时，你会给学生搬凳子、倒水吗?
　　片段二：当学生遇到你时，学生不向你问好就走开了，这时你肯定会想，这个学生白教了，连向老师问好都不知道。但是，当学生很有礼貌地向你问一声，“老师好”“老师早”时，你会回应——“你好”“你早”吗？或许你往往只是轻描淡写的一句“好”“早”，或许直接省略为看一眼学生，轻轻的一声“嗯”，更有甚者，假当没看见学生！
　　片段三：当你恰好手中的红笔没有墨水时，你向学生借红笔，学生马上递给你了，但假如学生病了，学生去你的宿舍吃药时，你会倒水给学生吗？
　　片段四：学生违反纪律受到教师的批评是“理所当然”的，然而，当教师讲解有误，承认自己的失误时，却变成了美其名曰的“师德高尚”。
像这样的片段有很多很多，这里，我想问一句，老师，学生和你是平等的吗？这是“蹲下身和学生说话”吗？其实，这些都源于教师的一种“潜意识”，认为这一切都是“理所应当”的，而正是这种“潜意识”造成了口喊师生平等，行动上却并不平等的局面。那么，如何才能真正做到师生平等，做到“蹲下身和学生说话”呢？笔者认为，可以从以下方面入手：
　　在日常生活的“潜移默化”中做到平等
　　师生间的平等是在一系列的日常生活中体现出来的，而不是“说”出来的，遇到学生问好时，教师可以说声“你好”，学生帮助教师做事时，即使是一点点小事，也要说声“谢谢”，学生到办公室与老师谈话时，老师可以给学生搬凳子、倒水，不要认为这样做了会有损自己的身份。著名教育家李镇西先生就在自己违反班规时，接受处罚，多次打扫过教室。教师只有在日常生活的“潜移默化”中对学生施加影响，才能把民主的观念植入学生心中。
　　尊重学生差异，关爱学生，平等对待每一位学生
　　每个班级里的学生都不可能是一样的，他们的成绩有优、良、中、差四种情况，在以成绩论英雄的指挥棒下，许多学生往往被教师一棒打死。教师往往只喜欢优等生，对后进生抱有歧视的态度，总会有意无意地给他们脸色看，对学生犯小错误就严厉斥责，甚至用言语进行侮辱。在这里我想说：老师，你想到过吗，你会在无意中挫伤学生幼小的心灵，甚至给学生的一生都留下阴影。当你因学生不能完成任务而大声斥责时，不访看看美国哈佛大学霍华德·加德纳教授编著的《智力的结构：多元智能理论》，想想书中的多元智能论。我们要多关注学生的优点，考虑到学生的差异，用相同的眼光去平等对待每一位学生，让学生能感受到教师给予他们的爱。
　　信任每一位学生，在行动上让学生感受到平等
　　记得上小学时曾学过一篇题为《我选我》的课文，文中的小女孩在全班选班委时，投出了选自己的一票，当老师问她为什么选自己时，她毫不犹豫地回答，我相信自己能做到，我认为自己是最合适的。这是一个多么值得教师反思的例子呀。在这里我想问：老师，如果你们班有这样的学生，而他只是一位很不起眼的学生，甚至是后进生时，你会给他们机会吗？你会相信他们吗？我想这里有部分老师会认为是学生在有意捣乱吧！这并不足为奇，对学生“潜意识”的偏见（平庸的学生什么都是平庸的，表现不好的学生什么都不可能干好）让你并不相信他们也能做好。老师，我想说：你知道吗？这样你会挫伤学生的自信心，作为教师，我们应该相信，信任自己的学生，敢于放手给学生，在学生的自信面前，要给予学生正确的指导，不妨多设计一些“试一试”的活动，让学生在活动中正确认识自己，发现本班人才。同时也让学生看到老师是相信自己的，在心灵深处、行动上体会到教师平等地对待每一位学生。
　　用发展的眼光平等地对待每一位学生
　　有这样一个例子，在一个低年级班级里有一个仅仅五岁的小男孩，他并不是一个有超常智力的孩子，仅是因父母忙不过来，而早早送到学校里的“早读儿”，这样他过早地接触到一年级的知识，让他幼小的头脑难以接收，结果，一学期下来他的成绩排名最末，数学仅考了10多分。从此，教师就认为这个孩子是一个“笨蛋”，给他下了“差生”的定义，烙上了“差生”的印记，这个孩子也因此失去了学习的自信心。后来，他的妈妈让他复读了两年。结果，在第三年，这个孩子的成绩出奇地好，一跃成为了全班的第一名。这个例子让我想到，在对待学生时，我们要用发展的眼光去看待，要从学生的智力水平、身体等因素去考虑，不要过早地给学生定型。这样，对待学生是极不公平的，也是极不平等的。否则，即使爱因斯坦在你们班，他依然不会成才。
　　老师们，建立新型的师生关系已是不可回避的现实，在漫长的育人生涯中，我们要转变许多教育理念，“蹲下来和学生说话”无疑是一种符合新型师生关系的典范，相信只要你能做到真正的“蹲下来”，你一定会有意想不到的收获。

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