尊重孩子,请先呵护孩子的自尊心.doc

尊重孩子，请先保护孩子的自尊心 周三下午，小佳突然哭着跑来向我反映，她新买的一支笔不见了，那是她生日时爸爸买给她的，上面还有一个精美的动物图案，天天都放书包里好好收着，今天吃完午饭准备拿出来写作业，就发现笔不在书包里，地上找了几遍也没找着，有人告诉小佳说看见班上的小杰今天用一支新笔在写作业，那支笔和小佳的一模一样，小佳说一定是小杰拿走了她的笔。看着小佳伤心的表情，我赶紧安慰了她几句，让她不要乱说，因为没有亲眼看见，不能说一定是小杰拿的，这个事情老师会妥善处理的。 到底会是谁拿了小佳的笔呢？是不是小杰呢？在事情没有调查清楚之前，我不敢妄下断语，因为怕一时的疏忽而伤害一个孩子脆弱的自尊，现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，有了平等才有信任，有了信任，老师才可以深入学生的内心世界，才能准确把握学生的心理状态，与学生进行良好的心灵沟通，最终才能达到更好的教育教学效果。小杰是一个调皮可爱的男生，以前在班上也曾拿过同学的东西，他家家境不是很好，但他自尊心特别强，这一次小佳丢了笔，同学们都习惯性地认为是小杰拿的，但没有调查就没有发言权，如果是小杰自己也有一支和小佳同样的笔呢？那事情的后果可就严重了，小杰可能会因此而留下永远的心理阴影。想到这里，我来到了教室，教室里同学们正议论纷纷，我看了一下小杰，发现他脸色通红，低着头一言不发，看到我的到来，大家顿时安静下来，并都把目光投向小杰，似乎都想从我嘴里听到“笔是小杰拿的”论断，然而，我只用眼睛扫视了一下课堂，就用平静语气对同学们说：“今天小佳的笔不见了，大家一定很想知道笔到底哪去了？有的同学一定会说是谁拿了小佳的笔对吧？可是有谁看见是哪位同学拿的吗？顿时，同学们都沉默不语了，眼神也不再投向小杰了。看到同学们不再用怀疑的眼光投向小杰，我长舒了一口气，接着说：“事情并没有你们想的那么严重，我不相信我们班里会有这种学生，即使有，我相信他也是因为有难处，是迫不得已拿的，而且我相信他现在已经后悔了，在深深地自责呢。这样吧，我们大家一起来出谋划策，找找小佳的这支笔好不好？”“我们可以都在自己的书包里找一找，看是不是不小心夹带在书里了？”小明赶紧提议道。这个办法得到同学们的广泛赞同。于是同学们都仔细检查了一下自己的书包，却是一无所获。“也许是小佳扔垃圾时不小心把笔当垃圾放到了垃圾桶里了呢！”小佳的同桌小芳跑到教室后面垃圾桶边仔仔细细看了个究竟，也不见笔的踪迹，她又跑到教室外的垃圾桶边检查了一遍，还是什么也没看见，看到同学们这样热心，我感到从未有过的欣慰，于是劝他们说：“没关系，让我们耐心等待一段时间吧，也许这支笔哪一天会自己跑出来呢！今天的事情就先到这里，你们有什么好的方法和建议，或者有这支笔的消息都可以及时告诉我，但一定不能乱怀疑别人哦！”听了我的话语，同学们都表示会随时关注这支笔的去向，努力帮小佳找到笔的下落。而我则轻松地走出了教室，临走我悄悄地看了一眼小杰，发现原来一直头低着一言不发的他这时已经把头抬了起来，眼神里已经没有了我刚进教室时的那种惶恐与不安。下午快放学时我正整理东西准备回家，小杰找到了我，他把一支崭新的笔交到我的手中，脸色微微发红地说：“老师，这是我昨天在教室的地上捡到的，我也不知道是谁的，这支笔太漂亮了，我当时很舍不得把它交上去，就拿着自己用了，现在我知道自己错了，不是自己的东西，再好也不能要，所以现在我把它交给您。”看着一脸诚恳的小杰，我由衷地赞扬他道：“你真是个诚实，知错就改的好孩子！” 面对整件事情，我很庆幸自己没有选择用严厉的语言去当众批评揭发，也没有戴着有色眼镜去看小杰，即使他之前出现过拿同学东西的前科，也不能妄下断语就说笔是他拿的，这会严重伤害到一个孩子的自尊，使他再也抬不起头来。更严重一点，也许从此他会再也不相信任何人，或许会选择自暴自弃，本来充满希望的未来从此无半点阳光。苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”因此，教师要极为珍视、小心保护学生的自尊心。小佳丢钢笔的事件，大家都希望尽快查出真相，严惩拿笔的人。在此群情激昂之时，如果真的来一次地毯式搜索或者让同桌的学生彼此互翻书包的话，真相肯定会马上水落石出。但是，这样做一定会伤害到那个拿笔学生的自尊心，使他从此再抬不起头来，从而失去上进的信心，甚至会因此而影响师生关系。其实小杰也是情有可原，他捡了笔，却因为被笔漂亮的外形吸引机时不舍得给上交，爱美之心，人皆有之，好东西谁不想要呢？可是在老师的开导之下，以及同学们的热心寻找下，他体会到了笔的主人的焦急心情，同时也被同学们的热情和团结所打动，于是他认识到自己拿别人的东西是不对的，于是选择主动上交，才避免了错误的延伸。也可以说，这正是得益于老师对学生的那种尊重与充分的信任，正是对他自尊心的呵护，才让他有勇气主动上交小佳的笔，才有了那种承认错误的勇气。学生的感情通常都比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力。所以在他们犯错后，教师要谨慎选择教育方式，即使不得已直接批评，也要非常慎重，要特别注意批评的方式、方法、时间、地点以及可接受性，要使被批评的学生感受到老师是在帮助他，而不是故意让他没面子。 都说树怕伤根，人怕伤心，自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去保护去尊重。如果教育者有意或者无意伤害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向善发展的动力和精神支柱。不管什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心，都是违背教育规律的愚蠢行为。一旦学生的自尊心受到伤害，就会不同程度地感到他人对自己的否定，从而产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，甚至形成可怕的变态心理。 因此，在日常教育工作中，教师应注意与学生平等对话，动之以情，晓之以理，尽量呵护每一位学生的自尊心。那么，怎样去呵护孩子的自尊心呢？ 一、要有宽容心。人非圣贤，岂能无过？在现实生活中，有些老师习惯把违反纪律的学生当着老师或同学的面狠狠地批评，让被批评的同学面红耳赤、羞愧难当。也有些老师习惯把课堂上答不出问题的同学叫起来站着上课，以示惩罚。当然，我们的老师主观愿望是好的，是想让学生受到一点小小的惩罚后，接受教训，下次不再违反纪律。但是这种做法很容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。我们应该学习一点柔性管理，只要使学生觉得自己错了，下次改正就行了。 二、要有耐心。 老师在叫一些后进生回答问题时，当这些学生回答不出时，老师往往会大发雷霆：这么简单的题目，都讲了几遍了，全班同学都像你，我书不用教了。老师的情绪是发泄了，可这学生的自尊心也受到了沉重打击。反过来，老师能静下心来，耐心地给他们教一遍，或许他们也就掌握了。后进生的自尊心更应该得到细心维护。三、 要有恻隐之心。在日常工作中，不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开，希望通过这样教育学生，让他今后不再犯错误。殊不知，这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的，学生的错误又是偶然的，不公开学生的错误，教育的效果会更好些。四、 要将心比心。喜怒哀乐是人之常情，老师也一样，当学生严重违反纪律时，特别是有些学生敢于顶撞老师时，往往控制不住情绪而大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象，语气激烈，用词尖锐，这时最容易伤害学生的自尊心和自信心。如果发生这种现象，事后怒火一消，要清醒地认识到自己的过激行为是很不妥当的，要站在对方的立场想一想，自己主动找学生谈心，来个推心置腹的交流，来个诚恳的道歉。这样做，其实也是对学生自尊心和自信心的保护，可以排除学生受委屈之后憋在心里的气，消除师生之间的隔阂。否则，学生有余怨，对立情绪不消除，教育工作就更加难于开展。詹姆斯杜布森博士说：“有千百种方法可以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程。”所以，在教育学生时，教师要明白，让学生认识到自己的错误与缺点固然重要，但更重要的是保护他们的自尊心。在实施素质教育的过程中，如果教师时刻注意维护学生的自尊心，就相当于掌握了调动学生主体性、发挥学生潜能的枢纽。这样，教育教学活动就会取得意想不到的成功，孩子们也能健康活泼地成长和发展。