比出来的精彩访出来的真情.doc

比”出来的的精彩 “访”出来的真情
两峪乡中心学校：冯耀才
两峪乡中心学校把“课内比教学，课外访万家”活动作为今年秋季学校的中心工作：确立了以校长为组长的领导专班，制定了活动方案，树立了“课内比教学，炼师功，提师能；课外访万家，献师爱，铸师魂”的工作目标，召开（观看）此项工作的相关专题会议，拟定了相关活动的评价标准和奖惩措施。自活动开展以来，在“课内比教学”活动中比出了教学的精彩。
比出了教学的热情。两峪乡共有中学专任教师16人，到目前，所有的教师都参与了“比教学”活动，两名校长与专任教师同台竞技“比教学”。在短短的一个多月的时间里，所有的专任教师学会了熟练的使用电子白板备课、教学，实现了所有教师教学手段的革新，学校围绕电子白板的应用开展了第一轮“比教学”活动。在第二轮校内“比教学”活动中，有不少教师主动的与周边的马良、龙坪、歇马、店垭等乡镇的教师开展集体备课活动，把自己备好教案、课件、说课稿、评课搞传给上述学校经验丰富的教师，征求他们的意见，反复修改，力求做到更好。在学校同一个教研组内，你的讲课成绩比我高了1分，我争取在说课时比你高2分，教师们你追我赶，都想成为组内的佼佼者。敖华东老师已经52岁了，是我校年龄最大的专任教师，由于学校语文教师不够，还坚持带九年级一个班级的语文，他并没有因为自己年龄大了而放松自己在“比教学”活动中的要求，每天早上学生起床前20分钟，他就来到了办公室，熄灯钟响后，办公室还有他忙碌的身影，研读教材、修改教案、制作课件、批改作业…..他曾在自己的“课内比教学”活动计划中写道：我是一名老党员，老教师，在此次“比教学”活动中，我一定要带好头，发挥我的模范带头作用。
比出了教学的进步。“比教学”活动的落脚点是提高教师的课堂教学水平，从而提高教学质量。姜远富老师是该校的思品教师，教学成绩一直居于全县前列，由于多种原因，一直是学校的唯一一个不会使用多媒体而不愿意走出去讲课的教师，当他学习了省、市、县、校有关“课内比教学”的文件要求后，风趣的说：“这回我真的是要革命了，在不革命，不仅影响我的教学，还会影响学校的整体工作”。他自己买了一台笔记本电脑，从最基础的电脑知识学起，遇到了难题，积极主动的向右经验的老师请教，双休天把“师傅”请到家里知道自己，一个月后，他已经能够熟练的使用电子白板等媒体组织课堂教学了。英语学科一直我校的一个薄弱学科，在“比教学”活动中，教研组长围绕“5P”教学模式开展炼课活动，组内的教师在参加“比教学活动前，教研组内所有的教师共同讨论、修改讲课教师的教案、课件、作业设计等，从而实现了每奖一节课讲课老师和组内的教师都能得到提高，他们在参加学校组织的两轮“比教学”活动的基础上，已经自行组织了四轮组内“比教学”活动，学校的英语教学水平得到了很大程度的提高，在期中考试中，英语学科已经成为了我们学校的强势学科。在“比教学”活动中，我们把教师关注差生的学习行为作为了重要的评价内容，每位教师在教学中围绕“让每一个学生都能学到知识，都能获得相应的进步”这一目标，为班级中的差生安排相应的学习任务，实行分层教学目标、分层教学计划、分层教学练习，分层课堂作业，让每一个学生在课堂上都动起来，每一名学生在每一节课中都取得了进步，期中考试成绩就显示我校各班级的差生人数的比例明显下降。
比出了教学的特色。在开展“比教学”活动之前，要求每一个教研组根据学科的教学特点，确定一种教学模式，可以是别人的经验，也可以是自我的创新，这样便于学校对每一位教师的评价。在活动中，英语组延续了“5P”教学模式，语文组尝试学案式教学模式，数学组尝试先学后教教学模式、综合组采用的是讲练结合的教学模式。通过第一轮的尝试比较后，老师们发现“学案式”教学模式的优势明显，这种模式既能体现“先学后教”教学模式的特点，还能弥补电子白板教学节奏快、不利于学生做笔记、不利于课后学生复习巩固的缺点。于是，经过学校教师共同研究决定：在全校推广“学案式”教学模式，我们通过观看“学案式”教学模式课堂实录、组织有时间经验的老师典型引路，如今，一张学案，一块白板，白板讲解，学案练习的学案加白板的教学模式在我校悄然兴起。所有的老师都在积极研究学案到底该如何呈现更能发挥作用，现在大家都认可的是学案教学模式是，学生由学案上学习目标引导自主提出问题，通过自学、讨论解决问题，教师主要是利用学案强化重点知识的巩固、评价学生学习效果达成的情况和解决学生学习中遇到的难题。学案就成了学生自主学习的指南，学生真正成为了课堂教学的主体。
访近了家校的距离。家校联系的重要性众所周知，但由于工作压力大，时间紧，一般学校老师采用的是家长会、打电话、家长来校等形式。这些形式某种程度上都有一些弊端，如家长会以一对多，难以对每一个学生进行深入分析；打电话产生隔膜，交谈常常解决不了实际问题等。家访，我想作为一种面对面的沟通，是电话、通信所不能替代的。家访既是为了走进学生家庭，更是为了走进学生心灵。老师在家访中要多发现学生的长处，闪光点，给予适度的建设性的肯定，在轻松和谐的气氛中客观地指出他的不足，一同找原因，想对策。我班学生小刚开学以来，作业完成的相当快，每天下晚自习时，我都会问作业完成情况，他是唯一举手说作业完成的学生。问他放学回家干些什么？看看书。因此，我便翻看他上学期的考试成绩，除了英语不太好其他各科成绩都还可以。于是我决定家访了解一下家里对孩子有什么要求和希望。事前进行了联系，在他家屋外就看到了他的妈妈的身影，我想这家一定对孩子有很高的期望。一下车他妈妈便打开话匣子：老师，早就等你了，本来我们也准备到学校去了解孩子的情况的……经过与家长的谈话我了解到家长希望孩子能考上一中，该学生对自己也有信心，但有些学科有短板现象，不知如何补上去，我针对他的特点进行了分析并提了一些具体要求，当然也谈了自己的想法。离开时家长十分开心。老师去家访，和家庭的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。通过家访，使家长的某些观点也悄悄的发生了改变，从而使家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。
融洽了师生关系。家访，让我走进了学生的家庭，了解了学生最真实的一面；家访，让我走进了学生的内心，使师生关系得到进一步升华。我校学生张鹏，平时爱打篮球，性格开朗，朋友较多，出手大方，人很聪明，但不够努力，每次考试都能进入班级前十名。他头脑灵活，很会看势头，老师发脾气的时候，他显得格外听话，老师高兴的时候，他就在下面表现的特别积极。不知怎的，有一段时间，他表现得很沉闷，上课不发言，下课不活动，迟到的次数明显增多。当发现我在注意他时，他总是躲着我，找他谈心，他总是一副心不在焉的样子，要么答非所问，要么沉默寡言。我分析肯定是外界因素影响和干扰了他，为此，我在班上找了许多同学了解情况，一一排除了校内干扰因素，最后我把目光投向了他的家庭。一双休天，我敲开了张鹏的家门… ...终于弄清了张鹏情绪变化的真相，他和他妈妈为零花钱事大吵了一架。我再次约谈张鹏，对症下药，从忠孝的角度与他促膝谈心，以自己为例告诉他如何做好一名子女。真心的沟通，真情的交流，让李磊充分认识到自己的错误，感受到了做子女的责任，激活了他奋发有为的斗志。临走时，张鹏眼噙泪花，给我深深鞠了一躬，并保证说：“李老师，让您费心了，我一定在家做个好子女，在校做个好学生，让您和父母都为我感到骄傲。“以后的张鹏学生上更加努力，日常表现更加优秀，我在眼里，喜在心头。家访，拉近了我和学生的距离，让我们成为生活中的朋友互相帮助；家访密切了我和家长的联系，让我们共同为学生的成长加油呐喊；家访让我与学生真心沟通，真情交流，使我们的师生关系得到进一步升华。
走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花；走进学生的家庭，就了解学生的家庭、家长的心声,学校、家庭两个教育阵地的互补和促进，拧成一根绳，拴住学生迷失的心灵，定会驱除学生心灵的瑕疵。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离，家访就是教师与学生家庭的零距离接触。

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