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学生学习评价方案
以前我们对学生的评价方法十分简单——以分数论英雄。学生在习题的海洋里捞取“真经”，然后到考场去显“真功”。取得高分，便是优等生，是会学习的人，否则就是差生，则是不会学习的人。在这种评价方法的指导下，学生参与学习活动没有多少主动性可言，老师对学生的要求也很少去关注。结果，在那么多所谓“高分”优生中“低能”现象屡见不鲜，其差生呢，面对老师的“标准”觉得学习高不可攀，甚至认为读书是一种苦不堪言的事，过早地丧失了学习的信心。针对这种现象我校决定除从学生的学业成绩上评价学生外，还要从学生品质的角度去评价学生的学习，这样有利于学生全方位地了解自己，把握自己，发挥自己的特长，品尝成功和喜悦。
学生的学习品质，就是指学生参与学习活动的态度、方法等非智力因素的表现，它是一个学生完成学业的内在动力。学生作为老师的工作对象，是一个个活生生的人，他们有着自己的思维方式、想象能力和创新意识，因此，我们老师要很好地完成教学使命，不依靠他们积极、主动地参与是不可能的。一个学生也只有自愿地投入到老师组织的教学活动中，才能从中学到较多的知识，掌握解决实际问题的能力。因此把学生的学习品质作为评价学生学习的内容，即从学生参与学习活动的态度、方法等入手，去分析、评价学生的学习，从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。我们设置如下问卷:
同学们，你想知道自己的学习情况吗请读下面的内容，看一看其中哪些条款最接近你现在的学习实际。
听课时：
1．边听边思考。
2.积极争取回答老师提出的每个问题。
3.只听老师讲的最精彩的地方。
4.边听边作笔记。
5.有时开点小差，或做其它作业。
做作业时：
6.独立思考，按时完成。
7.书写工整，讲究格式。

8.没有检查不交。
9.错题弄清错因，独立订正。
10.有时拖拉或经常拖拉。
遇到疑难：
　　　　　　 11.相信自己可以解答。
　　　　　 12.自己实于请教同学或老师。
　　 13.心里烦躁，想听别人的答案。
　　　　　　 14.不做任何考虑，反正自己不会。
其它部分： 15.课前准备充分。
16.对新学的内容，做到先预习。
17.对已学的知识常抽时间复习。
18.学习注重理解，不死记硬背。
19.不满足自己取得的成绩。
20.对老师或书中的某些知识敢于提出自己的见解。
21做题目喜欢追求多种方法，且以找到简便方法为快。
附加题： 22常请同学对自己的学习、为人说说对看法和想法。
23.自己经常总结自己的学习，以及取得的成绩。

根据上述内容，在下表中接近你的学习实际的那些条款的序号下画√，其余画×。如果你的得分在100分以上，说明你是一个会学习的人；若在100～85分之间，说明你的学习品质较好，还望再接再厉；若在84～75分之间，说明你的学习品质一般，有待发扬优点，改正不足；若在74～70分之间，只要你决心改正不良的学习习惯，争取进步是很有希望的，若在69分以下，你必须明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法。你的得分＝基数（50分）＋画√部分得分和＋画×部分得分和.

听讲
完成作业
遇到难题
其它分
附加
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
画号

得分
5
4
2
2
1
3
2
2
1
2
2
1
0
1
2
2
2
3
1
5
5
3
3
得分
2
2
1
0
3
0.5
0.5
0
0
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0
1
1
0.5
0.5

评价的目的在于促进被评价者了解自己、战胜自己、完善自己。我们评价学生的学习也不例外，是为了帮助学生了解自己的学习方法和知识基础，让学生更好地完成学业，成为会学习的人，把评价学生学习的工作转移给学生自己和学生互相之间，会更加有利于评价学生的学习，因为，真正了解学生、知道学生学习情况的是学生自己和常在一起学习的学友。老师对学生的观察、了解无论有多细，都是有限的。因此，为了更好地评价学生的学习，使评价工作落实到实处，教师参与评价与学生自己评价自己和同学互相评价相结合。
总之，评价一个学生的学习，就是鉴定学生的学习能力，要有利于学生的再学习，有利于学生的终身学习，这是我们老师的最终期望