爱在心头口难开.doc

我德育的故事
爱在心头口难开
案例
沈某，男，10岁，同生父继母生活7年，父亲有多次婚史，此位继母对他视如己出，对孩子寄予厚望。在学习上对他从严要求，苦口婆心引导教育。一段时间他对待作业敷衍了事，听不进继母的忠告。被猛扇了一记耳光，脸上留下深深的手印。一月前继母和生父闹分手，给他的心灵再次罩上阴影。可能在成长过程中缺少完整的母爱，他有点执拗，偏激，自以为是。尽管沈某平时表现乐观，但学习态度一直成问题。自律性和自觉性较差，经常在上课时随便讲话，不能专心听讲，书写作业时常潦草马虎。与同学时有矛盾纷争，多半是他招惹是非，有点唯我独尊的感觉。
原因分析
经过了解，他的父亲工作忙，以经商为业，父母离异早，自小靠爷爷奶奶把他抚养到上学年龄，有些骄纵，性格比较张扬。他老家在东北，为人不拘小节，做事不求完美。此任继母是南京人，心细心气高傲。在他父母关系僵化的时期，不是没人准时来接他，就是早晨慌慌张张上学迟到。当父亲心情好的时候，会满足儿子一切合理与不合理的要求，心情不好时就会暴打一顿。他的性格有时乖张有时暴戾，一月前，父母离了婚，他整天一副没精打采的样子，眉宇间增添了少许烦躁。继母那段时间常一早通过手机询问孩子生活和学习状况，他的情绪波动更大，躲在一角一聊就是十几分钟，也全然不顾值日工作，魂不舍设，作业的内容和要求也是稀里糊涂。我感到继母希望他能好好学习，不愿看到他荒废学业。满心的牵挂、不舍与无奈。家庭变故，使他心理失衡，变得焦躁不安，感到压抑苦闷，这是一种高度焦虑症状的消极心境。这时候家长和老师如果不和他促膝谈心，一味地批评责骂他，不仅不会消除沉沦的意志、矛盾交织的心理，反而会起到负强化。心灵得不到呵护，逆反心理就会增强，最终导致破罐子破摔，自暴自弃的结局。
个案处理
一、与生父继母常联系，及时反馈孩子在校的表现，多加关怀，减轻心理负担，使他摆脱心境障碍。
我意识到造成他内心不顺畅主要因素是生父继母对他的双向对立的教育理念，于是，我首先联系他的父亲，让他在生活上能保证孩子基本需求，下班后多陪陪孩子。关注他的心理状况，并处理好家庭成员中大人之间的关系，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系的破裂而败坏孩子的心境。让继母认识到关心孩子，不能让孩子心理背着生活负担，己所不欲，勿施于人。我一次次和他的继母深层次沟通，做好她的思想工作，希望她面对困境，树立起生活的信心，勇敢面对现实，不要在孩子面前埋怨，这样不但于事无补，反而会加重孩子内心的承受底线。增加他的心理压力，影响他的心里健康发展。经过多轮语重心长拉锯式的促膝谈心，逐步让他们接受了我的建议，在孩子的教育方式方法上由对立走向统一。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再烦躁，也多了一些快乐和担当。
二、对犯了错的学生也要尊重、爱护。
苏霍姆林斯基曾告诫我们，“教育的核心，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。“皮革马利翁效应”告诉我们：教师用真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。对学生要尊重和爱护，尊重就是一种爱，对犯了错的学生也要予以尊重，需要老师有博大的胸怀。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，很难让学生亲其师，信其道。一个善于爱生的教师，他一定会像呵护自己的眼睛懂得遵循学生的个性发展，他的睿智不仅唤醒了冰封的心灵，还给了学生自强不息的进取精神，那是温润自爱心田的阳光雨露。犯了错的学生享有改正错误的机会和权力，我们为什么不能包容一点?退一步海阔天空，我们需要突破的是有原则地退让，绝不是一味地忍让，有时以退为进做法需要更大的耐心和勇气。
三、对孩子平等对话，给予足够的情感关怀。
人是具有情感的，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生有时过分冷漠的表现实际上是特定环境下心灵自闭的情感失调，教师如果不急不躁，与其平等对话，无微不至地给予关怀，可以调节颓废的心境，达到对症下药的疗效。
1．多一些亲切的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，会知道学生的心理正在想些什么，能知道他们最需要得到怎样的安抚。训斥多了情感自然冷淡，送去一个微笑，说出一句温暖人心的话语，不经意间的轻轻爱抚，学生心头的阴霾也许立马消散。
2．多一些宽容和理解。有心境障碍的学生，大多敏感，任性多猜疑，性格与同学合不来。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们过于冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须对每一个学生做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这是调控学生失衡心态的需要。人无完人，金无足赤，他们的身上也有着鲜为人知的闪光之处。不顺心时想想他的好，即使有气也会消散。
3．多一些宽厚诚挚的帮助。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能磨灭他们的个性。每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能让他们走出心灵中的阴霾，步入璀璨的幸福生活。不见风雨怎能见彩虹，说起来容易做起来难，只有同甘共苦一起走过，才有彼此的信任和支持。
四、在时间、空间上编织“爱巢”，愿他生活在温暖的动感地带。
起初几天。他早晨接到继母的电话后，躲在角落里，窃窃私语聊很久，全然忘记早晨要值日，要交作业，要做好课前准备。我知道他的内心很渴望得到妈妈嘘寒问暖的慰藉，他需要找回往日母爱的叮咛爱抚。我克制管理者的不满情绪劝导他早晨处理事情要分轻重缓急。譬如向母亲汇报情况可以换个时间段，把眼前刻不容缓的事做好。通过对话掌握他目前的思想动向。中午让他主动给妈妈讲讲自己在学校的学习生活情况。看着他的脸上又浮现了往日的笑容，我悬着的心落了下了。我很感谢他的妈妈很有人情味，不是己出甚与几出，特地向她交代早晨孩子的各项事务。在早晨通话会影响他上课时的情绪，请她尽量安抚好他的情绪，同时把他的进步转达给她。让她放心，我会密切关注孩子的言谈举止。接下来的一段日子，我和他多次交谈，把妈妈的担心和期望吐露给他，让他有所担当，学会自己看待问题。家庭的变故并没有使他消沉，他很快调整了心态，依然快乐地生活。发现他知道失去的可贵，强求的不来。
五、学生的心理问题折射出社会对孩子的影响。
少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段，需要家长、教师、社会教育工作者共同携手，为学生的健康成长营造关爱的氛围。
现代教育模式是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。在班主任工作中，我们往往重智育，轻德育，更忽视对学生的心理健康教育，会把心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。时代迫切需要教育者具有心理咨询师的眼界，来剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们对学习与生活有着积极健康的热情。多元性社会文化对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，家庭教育中部分家长盲目的放任不管，加重了学校主导教育的责任和难度。怎样管？如何管？既不违法违规又行之有效是摆在我们面前的一把双刃剑，有时和学生沟通，真的要沉下心来好好地三思而后行。少动粗要动情，谈何容易？育人者需要更高更强的魄力，勤学善思灵变的大脑，捕风捉影的洞察眼光，才能谱写“爱”的教育篇章。
结论
孩子需要爱，生活呼唤爱。爱像一盏明灯，能驱散学生心头的阴暗；爱像一团火，能驱赶学生心头的阴寒；爱是洒满学生心灵的阳光，能照亮每一个角落，融化每一处冰寒。爱激荡着育人的苦涩和艰难，爱是家庭永久的期盼和等待。只有春风化雨般的管教，栉风沐雨般的调教能让不经人事的孩子沐浴人间大爱，变得充实、自强。