诗歌鉴赏调查问卷.doc

一、  调查问卷：
1、你喜欢背诵古诗词吗？
A、喜欢       B、不喜欢     C、一般    D、没感觉
2、你阅读背诵古诗词的目的是：
A、应付考试， 提高成绩         B、寄托精神， 陶冶情操
C、积累知识 ，提高文化素养     D、完成任务，应付老师检查
3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：
   A、5分钟     B、10分钟      C、15分钟   D、更多时间
4、你把背诵古诗词当作是：
A、一种任务   B、一种享受    C、一种负担  D、一种苦差事
5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
A、早读诵读   B、上课诵读    C课下诵读   D、基本不读
6、你积累的古诗大致有：
A、100首       B、120首       C、150首     D、更多
7、你喜欢古诗词阅读鉴赏课吗？
A、喜欢        B、不喜欢      C、一般       D、没感觉
8、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？
A、自己没兴趣             B、感觉内容太难，理解不了
C、老师讲课枯燥乏味       D、投入大、收效小
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在8-12分，你的得分通常是：
A、4分   B、6分   B、8分   D、12分
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：
A、理解诗意        B、赏析语言    
C、分析艺术手法    D、把握诗歌感情

二、结果统计:调查数据列表

         选项  
题 号             
A
      B
C
D
1、你喜欢背诵古诗词吗？
40%
0
58%
2%
2、你阅读背诵古诗词的目的是：
18%
17%
63%
2%
3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：
38%
47%
10%
5%
4、你把背诵古诗词当作是：
47%
47%
3%
3%
5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
70%
21%
6%
3%
6、你积累的古诗词大致有：
5%
17%
78%
0
7、你喜欢古诗词阅读鉴赏课吗？
18%
3%
66%
3%
8、你不喜欢古诗词鉴赏课的原因：
22%
14%
2%
62%
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在8-12分，你的得分通常是：
3%
65%
23%
9%
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点是：
34%
28%
18%
20%

    三、问卷分析
1、学生现状：
从以上数据可见，学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗词当作一种任务去完成，背诵时间主要集中在早读和课上，学习主动性不足，目前积累150首古诗词的学生占多数，大多数都是课本中接触到的、课后要求背诵的篇目，很少主动背诵课外篇目。对古诗词鉴赏课更是不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化。兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了，所以平时考练中古诗词鉴赏题失分较多。
2、存在问题：
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，诵读古诗词处于半自觉状态，主要靠老师的催促，学生诵读的时间主要集中在早读。学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。学校很少开展古诗词方面的活动，学生也没有做笔记的习惯。学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。学生希望老师在平时的授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情，分析表现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。
3、原因分析：
学生诵读古诗词的兴趣一般，究其原因是，古诗词距我们年代久远，其语言往往具有“用意十分，下语三分”的特点，凝练而含蓄，言尽而意无穷，具有很强的时代意义，学生感觉古诗词太难，理解不了，平时考练中古诗词鉴赏类题目得分较少，逐渐对古诗词失去兴趣。另外，学生课业负担过重，没有时间诵读都是影响学生古诗词鉴赏能力的因素。

四、改进的方法与措施
1、诗读百遍，其义自见
进行古诗词教学时，教师要让学生多读，可齐读、自由读、个体读、分组读等，通过读去体味诗词中的韵味。教师指导朗读时应注意注意以下几点：一是学生朗读时要放得开，尽情投入；二是要读出诗词的节奏，教师可讲解诗词节奏的知识；三是熔入感情，读出作者要表达的情感。
2、开展竞赛，激发兴趣。
现在的高中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈地需要别人对他们能力的赞扬与肯定，所以给学生营造一个良性的竞争环境很重要。古诗词一般篇幅短小、朗朗上口、易于背诵，可根据古诗词的这一特点和学生的兴趣进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。这样，学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果明显。
3、分门别类，辑录古诗
从小学到现在，学生积累的古诗词不少，可让学生以“古诗中的          ”为题，围绕选定的专题，把所记得的和能够查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如古诗中的离情别绪、古诗中的豪情壮志、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光、古诗中的名胜古迹等等，并为自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每一首诗做一个题解，说明作者、朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗句加以点评。
4、形式多样、品读古诗
 诗歌与很多艺术形式之间都有相通之处。我国古代诗歌一致追求诗情画意，根据这一点，教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画，配一段背景音乐，或谱上曲吟唱，或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈，喜欢书法的学生可以把古诗写成书法作品，如果有条件，还可以利用古诗的内容和意境录制电视短片或制作电脑动画。如可为孟浩然的《夜归鹿门歌》画一幅画，可唱李煜的《虞美人》并编舞蹈。总之，可以用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生品味到古诗词的美。
5、改变体裁，想象体会
让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中描绘的东西串成一篇优美的散文，通过对改变后的散文体会，再与原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点，学生能突破狭隘的词意空间，得到一番美的重陶。如《春江花月夜》。
    6、指导写作，提高能力
教师指导学生学写古诗词赏析类的文章。由于高中生的诗词赏析能力有限，所以教师在布置题目时应遵循由近及远、由浅入深、先易后难、循序渐进的原则。另外，可给学生印发相关的评论文章，使学生熟悉诗词赏析的基本体式和语言特点，做好写作前的知识准备。教师也可以写出范文，让学生借鉴和模仿，逐步训练学生的古诗词鉴赏能力。