1、第三单元第四课 （章节） 第（ 1 ）课时课题小车的运动教材简析本课以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究。这是建立假设后，利用“控制变量”的在方法来收集证据的具有典型意义的一节课。学情分析学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能够较好联系自己的生活经验，提出自己的看法。同时，也应注意学生的学习习惯的养成。特别在实验操作过程中，学生容易把注意力转移的玩的过程中而忽视观
2、察、记录实验现象；同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。教学目标1. 能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。2. 能根据假设设计实验并进行验证。3. 能根据实验数据得出结论。重难点分析重点：按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教与学准备小车、棉线、垫圈、手表、卷尺、刻度尺教 学 过 程二次备课一、 新课导入师：同学们小时候玩过玩具小车吗？都玩过哪些小车？生：遥控车、模型车、手动小车等等。师：老师这里有一个小车，谁愿意和大家分享一下自己玩车的技术？二、 探究影响小车运动快慢的因素。师：如果不
3、用手推，老师这里有（小车、棉线、钩码），你能让小车自己动起来吗？（板书：小车的运动）师：提示-我们不能用手推，那小车的动力哪里来？生：小组讨论交流。生：发言。师：演示小车运动。（用钥匙、钩码为重物）师：提问-你觉得可能有哪些原因会影响小车运动的快慢？（板书：影响小车快慢的因素）生：小组交流讨论。师：同学们有想法了吗？（记录下学生的想法）生：可能是拉力、小车的重量、路面的光滑程度师：我们以拉力为例，你觉得拉力的大小可能对小车运动的快慢产生什么样的影响。生：可能拉力越大，小车运动的越快。师：你能设计一个实验来证明吗？生：小组讨论。生：发言。（多组）师：我们可以怎样增大拉力？生：加大重物的数量。师：
4、小车运动的快慢怎么判断呢？光用眼睛看吗？生：不是。可以设定固定的距离，看小车运动的时间。或者设定固定的时间（表），看看小车运动的距离（尺）。师：在学生发言的过程中，不断完善建模。师：在实验过程中有什么需要注意的地方吗？生：讨论发言。师：注意点-1. 在增加拉力的过程中，可以改变小车的重量吗？ 2. 在增加拉力的过程中，可以改变“路面”的情况吗？ 3. 小车运动的距离如何测量？生：讨论发言。师生共同完成实验记录的前半部分。师：你能读懂这张表格吗？生：讨论发言。师：分配任务，分发材料。生：活动探究，完成活动记录。师：巡视，中途对学生的错误加以提醒。生：汇报数据。师：从数据中你们可以看出什么规律？生：随着垫圈数的增加，小车运动的距离也增大。师：垫圈数的增大就是拉力的增大，而相同时间内，小车运动距离的增大就是速度的增大。师：说白了，拉力越大，小车运动的越快！这样看来我们的假设成立吗？生：成立！师：今天我们的课就上到这里，关于影响小车运动快慢的其他因素我们留到下节课继续研究。下课！媒体使用PPT板书设计小车运动的快慢影响小车运动快慢的因素作业布置与设计无教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人于文婷教案来源教参审阅人
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