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如何帮助学困生提高学习成绩
就象庄稼有的长的好，有的长的不大好一样，每个班级都有优秀生，也都会有几个学习相对困难的学生。作为教师，我们不能只关注学习成绩优异的学生。同样应该给学困生更多的关注，给他们更多的帮助，让他们取得进步。实践证明，要帮助后进生取得成功，需要的不仅仅是表扬和赞许，更需要我们和孩子一道付出长期的艰辛努力。
结合本人的工作实践，我认为可以从以下几个方面去努力。
一、 尊重学困生，给予关心和爱护。
学习成绩靠后的同学一般抑制力比较差,有些学生甚至对学习的目的缺乏认识，做什么往往只凭兴趣,还有的是想学学不会便对老师产生了反感甚至敌对情绪。对于此种现象，我们做教师的不能对其失去信心，更不能挖苦讽刺他们。应该和他们保持人格的平等，尊重和信任他们，对他们动之以情，晓之于理，更要多给予一份爱心，加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。施爱心于学生，师生关系必然亲近和谐,从而激发学生学习的动力。
二、 要因材施教，激发学习兴趣。
基础差的学生往往“谈考色变”，好不容易建立起来的一点信心经常被突然的一张试卷“一盆冷水浇到心”。这时，老师要及时给他们安慰和鼓励。对学生不懂的，不会的，要有耐心教，细心讲。帮助他们敢于正视自己的考卷，分析哪些题目经过自己的努力还可以得分，鼓励他们一点一滴进步。
在教学中，我们也应该采取“低起点，小步子”的办法，步步为营，层次递进。从浅显的知识开始，让后进生尝到一些甜头，使他们产生一种跃跃欲试的愿望，造成一种不断运转的动机机制。这样逐步形成良性循环，帮助他们建立自信，找到学习的兴趣，只有这样，他们才能会学，乐学，学好。
三、 改善竞争机制，增强参与竞争的意识。
以往的竞争往往把学困生拒之门外，一定程度上造成了好差学生之间的隔阂。为了激发后进生对竞赛的参与意识，应该向他们提供均等的机会。采取分组竞赛制,根据学生的实际,采取分层教学,具体就是把全班同学按分数分组，成绩在同一层面上的分为一组。当然在竞争中要分组评估，每一组的第一名将得到同样的表彰和奖励,这样后进的同学也会同样的产生一种成就感,每组的其他同学也都能找到自己竞争的对手。采取合作学习制,根据学生的实际,把成绩好的和成绩差的均等的分在一个小组里,采取小组整体评估制,这样在集体荣誉的感召下，有的后进生因自己的掉队拖了小组的后腿就会奋起直追。成绩好的同学也会想方设法帮助该组内其他同学提高成绩,对后进生的学习产生一种动力，也加强了集体向心力，在班组内形成一种良好的你追我赶、你帮我助的良好氛围。
总之，让学困生真正进步，真正意义上摆脱学习的压力和困难，绝不是一朝一夕的事。正因为面对的是后进的孩子，我们需要百倍关注教育教学的方式方法。不能寄希望于谁有什么教育的“绝招”，妄图毕其功于一役。我们必须循序渐进、持之以恒，不懈努力。