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事物的正确答案不止一个
合肥市第四十五中学工业区分校 徐从明
一、 教材分析
《事物的正确答案不止一个》一文，阐述了“创造性思维”的论题。作者首先从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易，自然引出论题，点明论点。其次，层层深入，过渡符合认知规律，引发读者思考。最后自然得出结论。同时本文运用恰到好处的事实论证，具有很强的说服力。因此本文是学生学习议论文的一篇经典范文。
二、 学情分析
九年级学生通过前期议论文的学习和运用，已经初步弄清该体裁的三要素及其相互之间的关系，理解其结构思路的基本类型，掌握了四种论证方法的作用，这是其一。其二，该年龄段的学生基本具备一定的逻辑推理能力，学习本文难度应该不大。唯一难点可能出现在联系生活、联系现实，头脑中的素材比较缺乏，需要教师引导与激发。
三、 三维目标
（一） 知识和能力
1、 进一步理解议论文的结构思路：提出问题、分析问题、解决问题。可以通过学生精读课文，利用填写表格的方式，熟悉本文主要内容，据此把握文脉。
2、 了解本文运用的举例论证方法及其作用。
3、 理解体验设问句在议论文中的作用。可以通过找寻文中的例句，具体可感地分析，再学生实际操作，即可掌握运用。
（二） 情感态度价值观
感知“创造性思维”的重要性，建立自信，激发学生向“创造型人才”发展。
（三） 过程与方法
1、 过程：引趣导入；精读文本，缕清结构思路；理解论证方法；体会设问作用；拓展激发创新思维。
2、 方法：激趣法；自主学习；小组合作；……
四、 课时安排设想：两课时。
五、 板书设计：略

一课时

一、 激趣导入
引用杜牧、苏东坡关于“赤壁”的诗句：观察角度
（一） 赤壁（杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（二） 赤壁怀古（苏轼）（节选）
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
同样事件——赤壁之战；同样人物——周瑜；
不同思考——一是肯定，一是质疑
评估历史事件为何不同？
角度不同，结果不同。
带着这样的话题，进入新课学习。
二、 出示学习任务
（一） 精读课文，把握文脉，缕清论证思路。
（二） 进一步理解“举例论证”的作用。
（三） 实例尝试，激发创造性思维意识。
三、 整体感知：论证思路
（一） 检查学习效果
1、 根据拼音，正确书写汉字
根深蒂固 孜孜不倦 一世无成 持之以恒 不言而喻 轻而易举 锲而不舍
2、 结合相关知识，解释以上词语
3、 围绕一个主题，将以上七个词语自然形成一段话（作业）
（二） 快速浏览全文，填写表格
设例分析引出论点——
阐述创造性思维要素——
分析是否具备、有无区别——
注意：文中论点的语句；要素的提炼（两点，一是他人的一是作者的）
论证结构：并列式，递进式
板书设计：形象化
四、 具体探究：举例论证的作用
（一） 最主要的论证方法
（二） 其作用
回答格式：以……为论据，具体有力地证明了……的观点，增强了说服力。
注意：概括事例——什么人做什么事；举例的位置——上推；关键词语——具体有力 增强说服力
（三） 进一步理解“举例论证”
举例的数量（两个或两个以上）
举例的顺序（时间、空间）
举例的类别（贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚）
相互补充，具体有力，增强说服力（论据充分，论证有力，增强说服力）
填补论据
五、 质疑问难：积累感悟
（一） 感受深刻的语句：文中……语句，我的理解是……
可能有：
1、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。因此，讨论这个问题，可以稍微用多一点时间，尽力透彻一些。补充例证：没有任何一个具有创造性思维的人，同时又是知识贫乏思想苍白的人。物理学家牛顿著名的名言：站在巨人的肩膀上——意思是那些“巨人”已有的知识经验给他的发现提供了一个必要的高度。这句话是牛顿谦逊品格的体现也告诉我们：吸纳前人的知识成果为创造奠基。法国化学家利希腾贝格说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。”广泛涉猎，博学多识，才可以做到触类旁通。初中学生，一般不存在因为知识过多陷入僵化困境的情况，所以，引导学生努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
2、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”
这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代已经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越来越多，知识的拥有量已经不再是衡量标准。“运用”应该更为重要。
3、“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”
可以引导学生谈谈自己“细小”的想法，教师点拨：这些不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。
当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。
……
（二）提出困惑的语句
可能有：
1、“由于情况的变化，原来行之有效的办法，到了现在往往不灵了。”
2、
……
六、 实例尝试：激发创新思维
给出具体事例，变换角度思考，感悟“事物的正确答案不止一个”
数学问题：4－1＝？
生活问题：一块方形模板，去掉一个角，还剩下几个角？
七、 作业
（一） 将本堂课学习的七个成语，围绕一个主题，自然、恰当地连成一段话。
（二） 添加论据
（三） 找出课文中的设问句，结合文后“研讨与练习”的第三题，理解其作用

附录：作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。
该公司位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
写作特点
1、由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。
2、过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。
3、采用举例论证的道理论证的论证方法，说服力强。
4、多处运用设问句，引起读者思考。