1、整十、整百数乘一位数
通师二附 施丹瑾
教学内容：苏教版义务教育教科书三年级上册第1-3页例1、例2、“试一试”、“想想做做”1-7题。
教学目标：
1、使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确进行口算。
2、使学生在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：能正确、熟练得进行
2、整十、整百数乘一位数的口算和估算。
教学难点：能根据问题的需要选择合适的方法（精算或估算）解决实际问题。
一、复习导入
复习表内乘法。
二、探究算理
（一）整十数乘一位数
1、创设情境，收集信息
这个周末图图家要来客人了。他准备去超市买些东西招待客人们。
（出示例1）提问：从图中你知道了哪些数学信息？（有3箱黑玉米，每箱20根）
2、提出问题，探索并交流算法
根据信息提出问题；
列式；
借助摆小棒，同桌讨论算法。
交流：（预设）
（1）用加法算：20+20+20=60。
（2）想数的组成进行计算：2个十乘3得6个十，是60。
（3）根据表内乘法类推：2×3=6，
3、20×3=60。
结合方法2和3，分析算理，并相机板书。
20 × 3 = 60
× 3
2个十 6个十
请学生将计算过程再完整地说一说（20×3可以想，2个十乘3得6个十，6个十是60。）
补充单位名称和答句。
小结：刚才小朋友们运用学过的知识，从不同角度思考算出了20×3=60，真会学习！
3、尝试口算，迁移方法
出示：买7箱这样的黑玉米，一共有多少根？
学生口头列式：20×7，并说一说算理。
追问：为什么不把它转化成加法计算呢？
补充单位名称和答句。
4、观察：和以前学的乘法算式有什么不一
4、样？（都是整十数乘一位数）板书课题。
提问：这两道题在算法上有什么相同的地方呢？（都是想几个十乘几）
（二）整百数乘一位数
1、以前我们还认识过整百数，那像这两道整百数乘一位数，你能试着借助刚才的学习经验去算一算吗？
拿出作业单，试着完成第一题。
200×3 8×200
第一题，根据回答相机板书。
200 × 3 = 600
× 3
想：2个百 6个百
同桌两人说一说。
第二题屏幕上出现算法。（想：8乘2个百是16个百，16个百是1600。）
提问：这两道题在算法上有什么相同的地方呢？（都是想几个百乘几）
2、板书完整课题。
三、
5、计算练习
1、算一算，比一比
①出示：4×2= 3×6=
40×2= 3×60=
400×2= 3×600=
拿出作业单，自己完成。
汇报得数。
观察：每组的三道题，计算时有什么相同的地方？
③接着口算：5×800=
让学生根据前面两组的规律，猜一猜它上面的算式。
（出示5×80=400、5×8=40）
④给4×7找找算式朋友。
提问：这些好朋友找得完吗？它们在计算时有什么共同的地方？
根据学生回答出示：□0×□=□0 □00×□=□00 （弧线）
以此类推，
6、我们还可以算——整千数乘一位数，整万数乘一位数，等等。
2、口算练习
（第3页的第2题）
提问：算得又对又快的秘密是什么？
四、实际运用（乘法估算）
1、图图买完了玉米，又来到了亲亲水果店，这里的猕猴桃可真新鲜！
出示：每箱100元，买2箱，一共需要多少元？
（口答，出示过程）
2、出示例2
（1）这里的西瓜也不错。
提问（录音）：如果我用这200元买西瓜，（出示西瓜图片）每箱48元，（录音）买4箱够吗？
提问：什么情况是够？什么情况是不够呢？（4箱的价钱比200元小就够，4箱的价钱比200元大就不够）
小组讨论解决方法。
交流，相机板书：把48看作50，
7、 50×4=200，
48×4﹤200，
200元够了。
总结：生活中我们有时不需要算出准确结果，只要估一估，就能解决问题了。
（2）买完西瓜，图图就剩下300元了，还够买5箱哈密瓜吗？（录音）
够
不够
作业单上自己完成。
交流，相机板书
把62看作60，
60×5=300，
62×5＞300，
300元不够。
提问：比较刚才这两题，在思考时有什么相同的地方？
小结。
3、出示想想做做7（根据时间机动处理）
图图邀请的三位朋友打算乘坐火车过来。
三种不同火车的票价如下表：
普通列车
特快列车
动车组列车
每张198元
每张312元
每张405元
他们买了3张同样价格的火车票，付给售票员1000元。你知道他们买的是哪一种？
五、课堂小结
（略）
4
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