话题讨论“孩子你听的见吗？”.doc

话题讨论：“孩子，你听的见吗?”此文来自一本幼教杂志中的话题讨论，这一话题困扰了许多老师，我觉得也正是发生在我们孩子身上令我们比较头疼的问题，根据这一话题我也搜集了一些相对解决策略，肯定不够全面，也希望通过此次读书交流能收集更多的好的建议与策略能够用到我们的教学当中去 例如在我们的教学中：“豆豆快快收玩具，排队集合了”。过渡环节中，无论老师怎么叫、怎么喊，总有些孩子都像没听见一样，对老师的口头指令不搭理、无动于衷，常常需要老师亲自“出面”走到孩子身边领一把、帮一下才行。老师也采取了“第一名收好玩具排队就和老师拉手”、“先洗手先听故事” “安静了我们就出去玩”等方法进行鼓励引导，虽然一开始还有些效果，但久而久之，当孩子们已习惯后却一点效果都没有。我们老师之间也一直在交流：现在的孩子真是太难管了，为什么班上这样任凭老师磨破嘴皮子，就是“听不见”的孩子越来越多？究竟是什么原因导致孩子对于老师在生活环节中的指令、引导语听不进呢？相信上述案例应该也是每位老师的烦恼，在我们班，这种现象是时常发生的，无论老师在一旁喊了多少声，说了多少次，他们都无动于衷。或许刚开始，孩子和老师刚刚认识，他会很听你的话，可是长时间的接触，孩子们已经完全熟悉老师，摸透了老师的脾气，那时不管你采取“怀柔政策”还是“强硬措施”，对孩子们来说没有任何效果；其实如果从孩子的年龄特点考虑就觉得这很正常了。我想这主要还是因为他们年龄小，自控力差，还有的孩子是因为把在家里的坏习惯带来了，比较自由散漫，他们根本没分清楚时间、场合，这就需要我们老师有更大的耐心，积极引导，鼓励为主，“惩罚”为辅，当然也需要家长的积极配合，不能一切都随着孩子，要宠爱有度！还有就是孩子们必定还小，缺乏一定的集体意识及自我控制能力，他不愿和同伴们一样一起快速停止手上的事情，可能另有原因吧。有可能太投入了，太集中注意力了，而导致没听见来老师的指令。这就需要老师或家长付出更多的耐心和细心，用言语，行动等各种方式将幼儿的注意力吸引过来，换幼儿被动接受为开心执行直到最终的自觉意识行为，相信我们的幼儿在幼儿园这个大家庭里将生活的更快乐。针对这一问题，我还对照36岁儿童学习与发展指南使我认识到了自身教育行为的缺失，并在指南的引领下，以幼儿为本，尊重幼儿的主体性，逐步改善自己的教育行为。在幼儿园，教师的“指令”就是指教师（说话者）想让幼儿（听话人）按照自己的意愿做出相应的语言、行为反应而发出的信号，也就是教师在教育活动过程中，为确保活动的顺利进行，对幼儿发出的指示和命令。幼儿园一日活动是促进幼儿全面和谐发展的重要途径。一日活动的顺利开展，离不开教师指令的作用。而当前教师指令中暗含的控制性过强，忽略了幼儿自身的主体性，教师的指令对幼儿言行的控制过强。控制的目的是防止教学活动中出现混乱，保证活动有序地、顺利进行。控制的内容是多方面的，包括：什么时候该回答问题，什么时候该休息，什么时候该喝水、上厕所等等。教师在下达这些指令的时候只是从教师的角度考虑，让幼儿在特定的时间做规定的事。这样更方便管理，并未顾及儿童的真实感受和需要。又如绘画时经常听老师说“小嘴巴闭上”，上课时“小手放在小腿上”等等。当幼儿的行为不符合教师下达的“指令”时，教师就会采取种种措施将幼儿引到“指令”中来，可这样一来，幼儿哪有“自主”可言呢？久而久之，孩子们就会不听使唤，即使教师再用力的叫喊，对于千篇一律的指令声，幼儿只能当作听不见。指南中的正确教育观念有利于帮助教师形成对幼儿教育本质的正确理解，以尊重的态度对待孩子，学会理解孩子，用科学地方法教育孩子。1、转变教育理念，确保指令的适度，把自主还给幼儿，平等对待和尊重幼儿。如首先要改变用命令的口吻传达指令，要以与幼儿平等的身份进行交流和对话，不应以老师的身份命令孩子。当幼儿的行为与所谓的常规游冲突时，教师要采取适宜的策略引导孩子，如在午餐后的自由活动时，可以引导幼儿与同伴交换自己带来的玩具；投放一些符合小班幼儿年龄特点及兴趣的图书；提供一些炙手可热的小玩具等等，让幼儿有事可做，并学着自主去做。2、少一些指令和规则，多一些对话和理解。如每当小班孩子洗手时，对于洗手液洗出的泡泡特别感兴趣，因此，盥洗室里经常会有孩子长时间逗留的现象，即使老师用指令一遍又一遍的命令，但还是有很多孩子“听不见”。面对这种现象，教师应少一些指令和规则，多一些对话和理解，用足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，如洗手时为什么会出现很多泡泡？通过教师与幼儿的互动、交流，当孩子们了解了泡泡产生的原因后，不用教师的指令，孩子们洗手的习惯会越来越好的！3、和幼儿进行有意义的互动，成为幼儿自主活动的支持者、引导者和合作者。如当幼儿对自然角的植物感兴趣，并自发地进行观察活动时，教师不仅要对其发现表示赞赏，还要为幼儿提供适宜的环境与材料，如提供简单的材料与幼儿共同装扮小花园，还提供一些浇水桶和小铲子等，定期给植物浇水、锄草，共同照顾植物，鼓励孩子们做力所能及的事情。感悟：在幼儿教育改革不断深入的今天，我们每位教师都要摆正自己和幼儿的位置，以幼儿发展为本，把“自主”真正还给幼儿。教育不是固有的某种计划或安排，它存在较大的不确定性，指令在运用过程当中也是一样的。教师应不断反思，不断探索正确运用指令的方法，通过形象、生动、有趣的指令，让幼儿轻松接受，乐于执行，让指令散发教育的魅力。 刘培媛 2014年5月3日