学校在促进学生心理健康发展方面的策略.doc

学校在促进学生心理健康发展方面的策略一、努力营造适合于学生心理健康发展的学校环境。学校环境包括物质环境和心理环境两方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落，都应给人以美的享受，使学生从中得到教育和心灵的净化。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，高雅的“墙壁文化”，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高。二、不断提高教师的心理辅导能力和自身健康心理素质。教师为人师表，言传身教的高尚品质，是培养学生心理健康发展的保证。教师有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。在施教过程中，教师应特别注意从以下两个方面来规范自己的行为：首先，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师要热爱学生，做学生的知心朋友。其次，教师是表率，其自身的心理健康与否，也是影响心理辅导的一个重要因素。教师本人的心理障碍会导致对学生的教育和心理辅导的失败。所以，教师也有自觉地调适自身心理状态的任务。 三、改革课堂教学方法，减轻学生学业负担。改革课堂教学方法，减轻学生作业负担，是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。具体是：一是变教师灌输为学生吸收，让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。二是变学生被动接受为主动思考，逐步变“教师中心”为“学生中心”，把学生从课本、作业的束缚中解放出来，形成学生质疑、教师解惑的生动活泼的教学局面。三是变片面追求升学率为追求学生整体素质的提高。从而使学生在教学过程中不仅获得知识和技能，而且获得人格力量和坚定的生活信念。四、建立学校心理健康服务体系。如：可以建立心理素质训练室，开通心理咨询热线电话，开设“心灵家园”网站，对心理困惑学生进行个别辅导，可定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，积极开展心理健康活动，对学生进行行为指导、生活辅导、前途职业指导等。对有心理偏差的学生进行诊断和鉴别，进行疏导、调整和矫正。对学生常见的心理疾病进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我控制能力与环境适应能力。（一）开设心理辅导专题讲座。针对学生普遍性的问题进行辅导，辅导应系列化，形成制度，讲座要点面结合，以点带面，既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、自卑、过敏、恐怖、冲动等心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。（二）组织开展丰富多彩的活动。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播等形式，向学生普及心理卫生知识；还可以通过文体活动、社会实践等形式，调节学生的紧张情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。五、办好家长学校，使学生家长掌握科学的教育方法。学校要定期组织和办好各种形式的家长学校，使他们解学校教育的内容以及学生身心发展的基本规律，掌握科学的教育方法，从而使家庭教育与学校教育密切结合，构成一个有机整体，共同促进学生身心的健康发展。提高教师科研能力的策略、模式教育科研在学校教育改革与发展中，起着“第一生产力”、“多级助推器”、“长效内驱力”的作用，是教师岗位成才、开发师资资源、实现教育可持续发展的重要手段；是教师的立身之本，发展之本；是促进学生全面和谐发展、实现教师专业化发展、推动学校可持续发展的“源头活水”。一、增强教师科研意识，树立全新的教育理念要加大校本培训力度，使教师清楚认识到教育科研就产生在我们的实际工作中，产生在每一节的课堂教学和班级管理中，打破教育科研的神秘感，拉近教师与教育科研的距离，增强全体教师的科研意识，树立全新的教育观念。二、加强教育科研制度建设，保障科研活动顺利开展 建立健全学校教育科研管理机制，保证教育科研工作顺利开展。1、机制保障。建立学校教育科研管理机制和运行机制。成立学校教育科研领导小组，建立教科室、教科组，制定一系列职责和管理办法，形成一个自上而下，职责分明的管理体制和有章可循、运转有序的运作机制。 2、制度保障。制定“教育科研管理制度”和“教育科研活动制度”，促使参研教师自主、自觉研究。3、政策保障。制定优惠政策，把科研工作与学校的奖励、评职、晋级以及评先树优等挂钩,调动参研教师的积极性、主动性。 三、采取有效措施，培养教师的教育科研能力首先从掌握科研方法入手，对全体教师从课题的选择、方案的设计、计划的制定、研究方法的掌握，到经验的总结、论文的撰写等等，进行系统的培训，使教师熟悉教育科研的方法步骤。其次从工作实际入手，从自身的经验和存在的问题进行研究。鼓励教师立项校级课题，在工作中学习，在学习中研究，在研究中总结规律，进而指导实践，不断提高科研能力。第三从抓典型入手，为教师科研引路。以点带面，注重骨干教师科研能力的培养和提高，鼓励他们科学立项，选择课题，带头搞科研，定期组织开展课题研讨课、经验交流活动，为学校科研引路，带动全体教师积极投身到学无止境的教学研究中，进而实现学校科研整体素质的提高。第四从移植经验入手，开阔教师的视野。充分利用网上资源，组织教师广泛吸收先进的教改信息与教育教学经验，在此基础上进行研究、创新实验，从而取得科研成果。四、开展系列学校教研活动，促进教育科研不断深化1、建立教研师徒结对子活动制度。请有丰富教研经验的教师对青年教师实施带教工程，及时指导和督促他们不断积累和总结教育经验，让青年教师迅速加入科研型、高素质的骨干教师队伍，缩短其成长周期。 2、推行“五个一”工程制度。即在教师中开展读一本教育教研理论书籍、讲一堂公开课、在组内或校内做一次教育教学学术发言、写一篇“教学反思”论文、参加一个课题研究等活动，促使全体教师把教育理论与教学实践紧密结合起来，引导教师成名成家。 3、抓好教研骨干队伍建设。重点抓好学校领导、教研组组长、课题组组长三支队伍，充分发挥他们在教育科研工作中的示范带头作用。通过学术研讨、专题讲座、现场观摩、外出参观等形式分层分类培训教育科研骨干。 4、加强学科带头人的跟踪培养与目标管理工作。要充分发挥学科带头人在教育科研工作中的示范带头作用，在学校管理、学科教学研究中形成自己的特色，出一些高质量的科研成果，带动本组、室开展群体性教育科研活动。对已确认为学科带头人的教师要有计划地展示他们的研究成果，为他们的成名、成家提供良好的环境和条件。 5、构建行之有效的教育科研培训模式。采用行动研究、个案研究、经验总结等方法，借助学校已有的科研课题及有关科研活动，经过“提出计划自学研修实践体验专家指导反思总结成果展示”等几个基本环节的工作，使教师的教育科研素质得到提高。 6、实施课题带动策略。以课题带教研，以教研促教学，这是教育科研的基本策略。从自发、分散、零星的粗放型教学研究转向根据教育科研的中心任务，确定主课题，建立课题群、形成合理的课题结构的集约型的教学研究，是教育科研工作现代化、科学化的重要标志之一。一般而言，学校确立一个中心课题，再从实施途径方面分解衍生出若干一级子课题，成立课题组专题研究。同时确立教研组级的学科教学模式研究为二级子课题。有关教师围绕课题，选择相关小课题作为三级子课题，开展短、平、快的个人课题研究，这样逐渐自上而下构建系统网络式的课题研究机制。在教学模式等课题研究过程中，采用自上而下化整为零和自下而上聚零为整的策略，采用归纳和演绎相结合的办法进行研究。通过听课、说课等方式，在总结以往成功经验的基础上和理论演绎指导下，提炼模式。然后，再通过研究课，检验完善。这样就把课题研究和常规教研结合在一起，形成课题带教研、教研促教学的良性循环机制。7、开展学科教研活动。有目标、有层次地开展符合基层教研实际需要的教学研究活动，促进每位教师教学实践能力的提高，增强教育科研的实效性，开创一个人人想教研、人人投入教研的良好教研氛围，激发教师主动研究教学的积极性，使教师通过校本教研不断进步和成长，教科研能力不断提高。8、开展校本教研活动。在校本教研活动中，教研内容得到拓展，教研意识得到深入，特别是通过校本教研活动中的指导、点评，切实提高教师教育科研能力。9、加强合作，全面提高整体素质。首先，要加强同事之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题。其次，要加强与上级教研部门的协作，通过他们的指导和帮助，进一步明确自己的教育科研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究能力。