1、吴店中心中学：梅汉平
《风 雨》导 学 案
姓名： 班级：
【学习目标】
1、知识和能力
（1）有感情地朗读课文，借助想象，感知狂风暴雨的场景。
（2）把握景物特点，体会作者感情，品味侧面描写的妙处。
（3）品味本文生动形象的语言，感受作者的语言魅力。
2、过程与方法:朗读体会作者的感情，品味语言，感受语言魅力。
3、情感态度与价值观:体会作者对自然的热爱。
教学内容和过程：
导语：由观看画面引入，评述：
介绍作者贾平凹
一、听读课文，掌握基础知识
1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大（ ） 刹那（ ） 栅
2、栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）
屋檐（ ） 攀附（ ） 根茎（ ） 弧形（ ） 撩起（ ）
二、美读课文，梳理文章内容
2.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
段落
景物
段落
景物
第1段
第5段
第2段
第6段
第3段
第7段
第4段
第8段
三、 品读赏析,理解写作手法
3、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
4.“树林子像
3、一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
5.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
6.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
7. 比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？
四、悟读探究，
4、提炼主旨
8.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
9.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
五、拓展迁移练习
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
————老舍《骆驼祥子》
思考问题：
1、 本段文字描写了哪些景物？这段文字与课文在写法上有什么相似之处？
2、 请模仿这种写法，写一段“冷”的文字，不要出现“冷”字。
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