1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,预习检测,基础训练,-,预习反馈部分,第,3,、,5,、,6,组的,4,号上台展示，,2,组,2,号上台判断。,听写：,1,、内容：有关,“,星星、雨、雪,”,的诗句；,2,、第,1,组、,4,组、,7,组的,3,号上后黑板听写，,2,组3号判断。,有关星星、雨、雪的诗句,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。,-,曹操,危楼高百尺，手可摘星辰。,-,李白,好雨知时节，当春乃发生。,-,杜甫,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,-,张志和,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,-,柳宗元,忽如一夜春风来，千树万树梨花开
2、。,学习目标：,1,、了解作者及朦胧诗的特点；,2,、朗读诗歌，体会作者的感情。,作者简介,江河，原名,于友泽,，,1949,年生，北京人，,1968,年高中毕业。,1980,年他在,上海文学,发表处女作,星星变奏曲,。著有诗集,从这里开始,、,太阳和他的反光,等。,是新时期朦胧诗的代表诗人之一,。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以,纪念碑,等政治抒情诗和古代神话组诗,太阳和他的反光,赢得了社会的瞩目。,朦胧诗,朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是,“,文革,”,后期一群自我意识开始觉醒的青年（,舒婷、顾城、北岛、杨炼,等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗
3、作为一种新诗朝，一开始便呈现出传统诗歌不同的审美特征。,写作背景,本诗写于,1980,年 ，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的,“,文革,”,十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，,因此对,“,文革,”,时代的黑暗进行揭露和反抗,。回想暗夜如磐的年代 ，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，,寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘,，这是诗人思考历史、人和现实的表现。,诵读诗歌,注意节奏、重音；,体会语气、语调。,合作探究（一）,-,读第一节思考：,从第一节中找出写有哪些事物？给你什么样的感受？,每天是,“,诗,”,、像,“,蜜蜂,”,，是什么的生活？,“,柔软得像一片
4、湖,”,的夜晚，,“,萤火虫和星星在睡莲丛中游动,”,是一幅怎样的画面？,把握意象 读懂诗歌,意象：,星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等,。,意境：,甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。,合作探究（二）,-,齐读第,2,节思考：,从第二节诗里找出有哪些事物？给你什么样的感受？,意象,：冻僵的,夜晚、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等,意境,：,凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。,突破难点,:,1,、两个,“,谁不愿意,.,”,和,“,谁不喜欢,.,”,表达诗人怎样的渴望？,2,、两个,“,谁愿意,.”,表达诗人怎样的感情？,第一节与第二节在表达上有何异同？,这首诗分上下两节，
5、共同以,“,星星,”,为主要意象，来表现,追求光明,的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相似的，因而具有同样的旋律。但诗的下一节与上一节相比，,情境、意味,发生变化并形成,强烈的对比,，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓，又有变化的面貌，使上下两节构成主题与变奏的关系。,拓展延伸,-,仿写,例句,：谁不喜欢春天，鸟落满枝头，,/,像星星落满天空。,谁不喜欢,_,，,_,，,/_,；,谁不喜欢,_,，,_,，,/_,。,主旨,这首朦胧诗，以象征的手法，用,星星,象征,光明,，抒发了对理想的向往和追求，表达对黑暗冷酷现实的否定，,从正反两方面来表现,追求光明,的主题。,达标测评：,课堂点睛第,4,题,作业：,1,、做基础训练,-“,拓展提升,”,和,“,相关链接,”,部分；,2,、读外国诗两首,2,遍。,外国诗两首预习安排：,1,、做基础训练,“,预习反馈,”,部分；,2,、,蝈蝈和蛐蛐,：,（,1,）诗中写哪两个季节的蝈蝈和蛐蛐？它们的叫声在诗中有什么象征意义？,（,2,）哪些句子点明了主旨？,3,、,夜,：（,1,）这首诗有,4,节，每节写了什么？分别是从什么角度描写的？,（,2,）这首田园诗传达出诗人怎样的心境？,
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