雷雨说课定稿.doc

《雷雨》说课稿
　　小专题：
　　1、如何解决引课中存在的低效或无效行为
　　2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。
　　一、说教材
　　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
　　二、说学情
　　学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
　　三、说教学目标、教学重难点
　　根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：
　　1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
　　3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
　　本课的教学重点是：
　　1、识字、写字。
　　2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
　　本课的教学难点是：
　　1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
　　2、积累拓展，写观察日记。
　　四、说教学方法：
　　根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：
　　1、创设情境教学;
　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。
　　2、朗读想象感悟;
　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
　　3、师生合作学习。
　　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。
　　五、说教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)及设计意图
　　(一)导入：
　　1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员：雷雨(课件出示雷雨动画景象)
　　这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)
　　2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。
　　板书：雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)
　　意图：
　　1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习兴趣。
　　2、复习导入新课让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。
　　(二)课件出示本课学习目
　　(1)认识本课生字，会写本课生字。
　　(2)有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。
　　(3)拓展练习，能写观察日记。
　　意图：
　　本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。
　　(三)朗读感悟：
　　1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色?
　　课件出示雷雨前图片：
　　(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。
　　(指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。)
　　(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
　　(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　(指导学生朗读体会忽然的妙用，感受雨前风来的急;体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。)
　　(4)闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　利用音响转纽表现声音的变化。
　　(指导学生在朗读中体会越…越…句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。)
　　学生交流，课件适时出示：
　　乌云──大风──闪电──雷声
2、老师读雷雨中的段落请
　　学生交流有哪些景象。
　　学生交流
　　课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。
　　指导学生有感情朗读。
　　3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景
　　(1)天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
　　(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。
　　(指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽;体会坐的妙用，感受蜘蛛的悠闲和愉快。)
　　学生交流，板书出示：
　　太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
　　课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。
　　面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!
　　意图：
　　1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。
　　2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。
　　3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。
　　(四)朗读想象：
　　1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!
　　课件出示雷雨不同时段景象图片。
　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。
　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
　　2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。
　　3、请同学展示朗读。
　　教师朗读
　　师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。
　　意图：
　　1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。
　　2、师生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。
　　(五)写字指导：
　　1、课件出示12个生字，指导学生认读。
　　2、教师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。
　　“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上;
　　“越”半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成;“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。
　　3、学生书写生字，教师巡视，提示书写姿势。
　　意图：
　　二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
　　(六)课堂小结：
　　1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧!
　　2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。
　　意图：
　　本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。
　　六、说板书设计
　　18 雷雨
　　雷雨前(1-3)乌云、大风、闪电、雷声
　　雷雨中(4-6)雨声、雷声——由大到小
　　雷雨后(7-8)太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙
　　板书能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。