1、《解释》教学设计
沙湾小学 执教者：胡燕霞
教学目标：
1．理解“解释”的含义。
2．根据观察到的事实，提出自己的解释。
3．能区分“事实”与“解释”。
4．知道一个正确的解释，需要人们长期的验证。
教学重点：
对证据进行解释。
教学难点：
区分“事实”与“解释”。
教学准备：
1． 变质苹果、课件。
2． 分组实验器材：烧杯、滴管、红蓝墨水。
教学过程：
一、 理解“解释”的含义。
1．谈话：科学在哪里？我们常用哪些方法来进行科学观察？
2、初步理解什么是“解释”
（1） 课件展示。你从图片上看到了一株怎样的橘子树？
（2） 刚才，细心的同
2、学观察到了橘子树的特别之处。（板书：看到）你们可能会想到橘子树怎样了？（板书：想到）（猜测：生病、入冬了、营养不良……）
（3） 大家都观察的很仔细，说得很清楚。接下来，老师再让你们看一样东西。（出示脚印图。）这是雪地上的小动物的脚印图，你看到了几种脚印？它们有什么区别？（强调：将你们看到的现象说出来，不是说想象，行吗？）
刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象。（你根据这样的现象，思考这里可能发生了什么样的情况？）
（4） 我们刚才的想象是凭空的吗？（引导说出：根据观察所获得的现象，我们对事实与事实之间的原因、关系进行了思考、分析，从而推断出发生了什么）
3、 以前，在科学课上，我们
3、曾经学习过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。板书：现象 事实）通过观察，我们可以看到许多事实，我们的大脑会思考这些事实，并会在这些事实之间建立一定的联系。（板书：思考 推理）刚才同学们根据图上现象所做出的回答，就是对这些事实所做出的解释。（板书：解释）（看书P56，勾画定义，齐读）
二、 运用知识经验做出合理的解释。
1、 指导了什么叫“解释”，下面，我们要做一个实验，通过自己的观察和思考，解释观察到的现象。
（自读书上提示，思考实验方法。抽说。出示实验方法，提示，请人读）实验过程中，同学们要仔细观察圆点的颜色发
4、生了什么变化，并尝试通过思考解释观察到的现象。
2、 小组实验。（巡视,指导）
3、 汇报：观察到颜色发生了什么变化？
4、 对此，你的解释是什么？
5、 生回答。（一些颜色其实原本并不是我们所看见的那样，它们是由不同的颜色混合后组成的。）
6、 小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象做出解释。
三、 认识事实与解释之间的关系。
1、 出示苹果，观察。出示描述。思考：7句话中，哪几句是观察到的事实？哪几句是解释？为什么？
2、 小组讨论，汇报。
3、 后面的三项解释都是正确的吗？
5、不同情况下，才能是正确的造成苹果腐烂的原因）
4、 小结：由此看来，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理地解释，你认为还应该怎样做？（需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验进行合理地思考，得出正确的解释。）（板书：继续观察、实验、思考、分析）
四、 认识一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的。
1、 出示一样物品。问：这是什么？
2、 那么正常人是怎样看到这个物体的呢？
3、 看五种解释。
4、 小结：看了这些资料，了解了一个科学解释的产生过程，你有什么话想说吗?
五、 回顾，总结收获。
今天的这节课就要结束了，你有什么收获愿意与大家分享一下呢？
1、解释
看到（事实 现象） 想到（思考 推理）
正确——事实
不正确——继续观察、实验、思考、分析
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