送元二使安西.docx

《送元二使安西》教案
仁寿县曹家中心小学 陈晓英 2010年4月8日
教学目标：
1、借助收集的资料及注释理解诗句的意思。
2、体会诗句中描写景物的特点，从中感受诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
设计特色：
自读自悟 创设情景 自主合作 情感体验
课件 诗意图 意境曲子
教学流过程
一、吟诗导入。
1、我们学过送别古诗有哪些?背给我们听一听。
2、 今天，我们一同走进另一首送别诗《送元二使安西》，去感受一下吧！
二、初读古诗，解题划节奏。
1、默看古诗，把自己收集到有关这首古诗的资料结合起来读一读。
2、 全班齐读标题，谁能根据你了解的信息告诉大家你怎样理解“送元二使安西”。
3、了解作者。
 谁送元二使安西？
 他们之间的关系是什么？
4、读古诗，试着读出节奏。
5、全班交流，师点拨。
6、指导读诗，读出节奏。
三、品读古诗，理解大意，体会情感。
1、默读课文，结合收集的信息和注释，你读懂了诗意?
2、没有读懂的地方和小组讨论。
3、还有没有不理解的？有什么疑问？
4、抽生全班交流，师点拨。
5、带着自己的理解和感情去读读古诗。抽生读评，你为什么要这样读?
6、试着背诵古诗，展现画面。
①、抽生背诵，不能背诵，读也可以。
②、闭上眼睛，配音乐欣赏老师朗诵，头脑里展现画面。
③、睁开眼看图，你想到的画面是不是图上的画面？那是什么样的?什么样的景?你感觉到了吗?
④、哪两句诗能看出这对友人“依依惜别情”哪些词语最能体现？
⑤、朋友送别时，通常在什么环境下？而诗中的景物又是怎样的？
7、放音乐，创设情景，伴随音乐欣赏：
一个初春的清晨，下了一场小雨，尘土湿润，空气清新，柳色青翠，生机勃勃，一对友人举着酒杯劝酒的场面——
①、 假若你是诗人送别老朋友，你会怎么做？你又想到了什么？你又会说些什么？
预设情景：
师：我是诗人，你们是我的老朋友，老朋友我特意从长安到渭城来看你啦！请举起酒杯，干杯！喝下第一杯酒，感觉怎样?喝下第二杯，第三杯——千言万语尽在酒中
生：快乐,谢谢你！
师：老朋友，听说你要到遥远的西北边疆去，这一别不知何时相见！老朋友请再举杯，喝下第二杯酒，品尝到了什么滋味？感觉怎样?
8、音乐伴凑，吟诗表演。
①、分小组表演。
②、师:请两个同学上台表演，怎样的表演能使这对友人感到满意。其余同学当导演，根据诗意指导我们的演员。
师：（音乐伴奏）下一个初春的清晨，下了一场小雨，尘土湿润，空气清新，柳色青翠，生机勃勃，一对友人举着酒杯劝酒的场面——
②、 、同学们，哦，各位导演，对他们的表演有什么意见?
四、情感升华
这喝下的不仅仅是一杯酒，还有王维对元二的——
五、伴乐齐吟小诗。
板书：
雨 浥 尘↘ 交融 劝 更尽 一杯酒
柳 洗 青↗景——————情< 出 无 故人
依依惜别

精彩回放：《送元二使安西》教学片断

品读古诗，理解大意；入情入境，体会情感。
师：默读古诗，结合收集的信息和注释，你读懂了什么？
（分析：课外收集信息，更好地理解诗意。提出问题，进行探究性学习。）
生1：唐代诗人王维送老朋友元二到安西去。
生2：这对友人在渭城客店送别。
生3：我认为这样说更好，王维和老朋友元二在渭城客店劝酒相送。

这时，教室里响起了一片热烈的掌声。
（分析：在自主学习中获得的快乐。）
师：老师也送给你微笑。
师：还有没有不理解的？有什么疑问？
生：元二要去安西干啥？
师：你真会想！你知道安西是什么地方吗?
生：安西是我国大西北边疆。
师：大西北哪里人烟稀少，环境恶劣。
生：那他还要去？
师：结合收集的信息和注释，没有读懂的地方和小组讨论。
（分析：合作学习也能唤醒学生的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来。）

抽生全班交流，师点拨。
生：原来元二被贬官后，被迫促使去西北边疆。
师：友人王维知道后心情怎样？
生：友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言而喻。
师：带着自己的理解和感情去读读古诗。你为什么要这样读?
生：诗人舍不得啊！
师：带着这样的情感，试着背诵古诗，展现画面。
抽生背诵，不能背诵，读也可以。
闭上眼睛，配音乐欣赏老师朗诵，头脑里展现画面。
师：睁开眼看图，你想到的画面是不是图上的画面?
（分析：在朗读中感悟画面。）
师：什么样的景?
生：一个初春的清晨，下了一场小雨，尘土湿润，空气清新，柳色青翠，生机勃勃。
师：那是什么样的情?
生：诗人和元二举着酒杯劝酒。
师：你感觉到了吗?
生：老师，我好像听到了在这离别之际的千言万语。
师：哪两句诗能看出这对友人“依依惜别情”?
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：哪些词语最能体现？
生：“劝” “更尽”“一杯酒”“出”“无故人”
师：朋友送别时，通常在什么环境下？
生：阴雨绵绵
生：雷电交加
师：而诗中的景物又是怎样的？
生：空气清晰、柳色青青
放音乐，创设情景，伴随音乐欣赏：
师：一个初春的清晨，下了一场小雨，尘土湿润，空气清新，柳色青翠，生机勃勃，一对友人举着酒杯劝酒的场面——
（分析:伴着清爽的音乐创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成了一幅离别图。）
师：假若你是诗人送别老朋友，你做了什么？你又想到了什么？你又会说些什么？
（分析：巧妙地设计问题，然后师生走进文本，体验作者的感情。这样的学习开始轻松，愉快。）

师：我是诗人，你们是我的老朋友，老朋友我特意从长安到渭城来看你啦！请举起酒杯，干杯！喝下第一杯酒，感觉怎样?
生：快乐,谢谢你！
生：我们又见面了。
师：老朋友，听说你要到遥远的西北边疆去，这一别不知何时相见！老朋友请再举杯，喝下第二杯酒，品尝到了什么滋味？感觉怎样?
生：酸、苦，难舍啊！
师:老朋友，西北边疆的环境太恶劣了，你要好好保重身体啊!老朋友请再举杯，喝下第三杯酒，感觉怎样?
生:我伤感了！
师:（醉意）来——来---再——再——在喝一杯吧！老朋友，我们不知喝了多少杯了，等你西出阳关后再没有别的老朋友了。
生：别这样，王兄，我会在那边好好等待你的佳音。请保重！我走了。
师：这样的劝酒相别，这样感人场面！我只觉得真是难舍难分呀！
(分析：当时我真的举起酒杯和孩子们入情入境表演，我的言行打动孩子，孩子们跟着我舞动起来。赢得听课老师的喝彩。我和孩子们与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，如闻其声，如见其人，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗歌的理解。)
音乐伴凑，吟诗表演。
同桌表演。
师:请两个同学上台表演，怎样的表演能使这对友人感到满意。其余同学当导演，根据诗意指导我们的演员。
师：（音乐伴奏）下一个初春的清晨，下了一场小雨，尘土湿润，空气清新，柳色青翠，生机勃勃，一对友人举着酒杯劝酒的场面——
同学们，哦，各位导演，对他们的表演有什么意见?
生:精彩极了!我们也应该好好珍惜同学之间的友情。
师:我也要好好珍惜和孩子们在一起的日子！，
（分析：学生 转 变 角色，在角 色 中 体验，感受，再通过小组表演，学习研究，互动交流，学生体悟诗人依依惜别的思想感情。）
伴乐齐吟古诗。
（分析：在激情中感受语感美、韵律美，更好地有感情背诵课文。）

学情分析
《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。中国是诗的国度，和孩子们一同感受中国传统文化的魅力。我们知道诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中留下空白之处，给人想象的时空。对于四年级的学生来说，穿越时空想象还是有一定的难度。在上课之前，给足学生时间合作查找资料，了解诗人王维，友人元二，以及他们之间的关系和背景，并依托文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。　由于本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。　因此在教学中注重：一、强调景物的想象。二、注重情感体验的想象。三、注重创设情境。
作业：吟诵《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《别董大》和《送元二使安西》，感受同样都是送别诗，写法和表达的情感各有什么味道