《窗前的气球》自己的设计稿.doc

《窗前的气球》第一课时教学设计
勾里中心 高志庆
教学目标：
1. 认识课文中的7个生字；
2. 会写“角、周、床、病”这四个生字；
3. 能正确、通顺地朗读课文；
4. 能感受科利亚在医院里无聊、“没意思”的心情。
教学重点：
1. 认字、写字；
2. 体会科利亚的心情。
教学难点：
科利亚心情的体验。
教学过程：
一、导入、揭题
小朋友们，如果老师给你这样一个气球，你打算做什么？
（画上美丽的颜色画个笑脸、送给老师、送给妈妈、送给生病的奶奶……）
（气球不光能涂上颜色，送给你最爱的人，还能治病疗伤呢！）
因为你知道，气球能让生病的奶奶……（不寂寞）是啊，气球有这样神奇的力量。今天我们就来学习这样一篇课文。（出示课题：窗前的气球）
谁来读一读。（指名2生读，齐读）
二、初读课文，学习生字词
1.初读课文
相信小朋友昨天晚上已经预习过课文了。那课文中讲了谁？
（科利亚）
谁来叫一叫。
学习生字词。（科 亚）
科很容易记，就是……
蝌蚪的蝌去掉虫子旁。
亚呢？
业加一横。
谁再来读一读，我们一起来读一读。
那课文讲了科利亚怎么了呢？现在就请你打开课本，认真地读一读这个故事，注意读准字音，读通课文，难度的词句可以多读几遍。

2.学习生字词
气球带着词语朋友来了，请你先读一读吧。
出示：
开始 猜出来 呆呆地望着（做做动作，呆出示古代字） 逗人的小脸 （重在朗读） 拴着
现在去掉拼音还行吗？
指名读——齐读。
三、品读课文
1.第一第二自然段。
小朋友生字词学得真不错，那你知道了课文讲了科利亚怎么了吗？
指名说。
瞧，这就是生病的科利亚，（出示图片）
他当时的心情怎么样呢？别急，课文的第一二自然段就是在写这幅图上的意思，请你读一读，找出描写他心情的句子，用直线划出。
指名说。
出示：
他觉得真没意思。
谁来读。指2名学生读，后齐读。
那哪些地方让你感受到他真没意思？
请你再读读一二自然段，找找相关的句子，用 qū曲线 画出。
指名说
板块一：
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
你从哪感受到的？
小朋友了解传染病吗？
指名说。
（这个病会传染给别人的，得了传染病的人是不能外出的……）
是啊，像水痘、腮腺炎等都是传染病。科利亚得的就是这样的传染病，医院规定……（引说）
小朋友，科利亚想见的谁不能来看他了呀？
（妈妈、老师、小朋友、爸爸……）
评价：平时，妈妈可能要来 ……现在妈妈也不能来了。
看不到爸爸妈妈，见不到朋友老师，连自己也不能到病房外面去。
他不能到哪里去了呀？
他觉得引说）。
那谁能来读好这句话。
指名读——齐读。

那第二自然段的哪些句子让你感受到他真没意思？
板块二：
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
指名读句。
这里的哪些词让你特别看出没意思。
（显红色）“静静地、呆呆地”，请你读一读，看看，你从这里读出了什么？
（病房里很安静，科利亚的心已经不在这里了，他很寂寞……）
是啊，病房里安静极了，科利亚呆呆地望着窗户，想起了以前的日子。
他想起了……
指名说。
出示：
他想起了以前（ ），可是现在（ ）
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
谁来读。齐读。
他觉得引说（真没意思）。

板块三：
从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
指一生读。
这是科利亚自己在问，自己在回答。从三楼能望到什么呢？指名说。
从三楼能望到什么呢？指名说。
从三楼能望到什么呢？指名说。
从三楼能望到什么呢？一起读。
连天空也只能看到那小小的一角，他觉得（真没意思）
现在让我们拿起语文书，读读1、2自然段，体会当时科利亚的心情。

3. 第三自然段
突然，课件播放。
科利亚看到了什么？
这是怎么回事？我们下节课再去看看。

四、复习生字词。
彩色的气球带着生字宝宝来了，你还认识他们吗？自己读一读。
放飞气球。
呀，美丽的气球带着我们的朗读声飘走了，咦，还留下了四个，要请我们写写上面的生字呢！
出示田字格的四个字。
请一名学生读。注意正音。
我们发现这里“周、床、病”都是半包围结构的字，角的下半部分是个“用”，“用”也是半包围结构。这是他们结构上的特点。
这里哪个字最难写？
（病）
那我们一起来跟着老师来写一写。
老师范写，学生跟写。
病是病字头，就是广字头加点和提，这里有个关键笔画是点。病字头里面的字念丙，谁来提醒我一下，怎么样才能把这个丙写得又对又好看。略微出来一点，横折勾的横在横中线。
好，跟老师一起来写一写。
评价。
床的偏旁是广字头，下面这个木横在横中线，也略微写出来一点点。
周里面是个“土”，关键笔画是？（横）
角关键笔画是？（撇、里面的横和竖）注意上下大小差不多。
让我们把剩下的三个字每个写2遍。
五、小结
小朋友今天的表现真棒！如果科利亚能来到这里，相信他一定会觉得很有意思的。