第三单元古诗两首.docx

第三单元 古诗两首
课文解析
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，诗人把上下、远近、东西的景物都容纳其中，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于事，进一步写出诗人积极向上的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。全诗仅 20个字，语言朴素浅显，言近旨远，融情于景，寓理于事。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是“诗仙”李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，形象地运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。品读全诗，短短 28字，有声有色，有动有静，有景有情，尽情抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫主义的风格。两首诗均配有相应的插图和注释。第 1幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山顶的鼓楼，诗人登上最高层，眺望江河的情景。第 2幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山顶倾泻而下的情景。诗中注释，主要是解释古今异义或较难理解的字词，以辅助读诗。
以下为诗句解析。
教学目标：
1、正确认读“首、登”等 13个生字；正确书写“诗、入”等 6个字。
2、正确认读“银河”等词语；正确读写“黄河”等词语。
3、正确、流利地朗读课文；能在大体理解意思的基础上背诵古诗。
4、体会《登鹳雀楼》中“只有站得高，才能看得远”的道理。
教学重点：写好“诗、望”两个字；借助插图和注释理解诗句的意思；正确朗读、背诵课文。
教学难点：背诵课文；体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，理解诗题
1、出示鹳雀楼的图片课件，告诉学生这是山西省的一个旅游胜地。板书“鹳雀楼”，指名读。
2、介绍“鹳雀楼”名字的来历：“鹳雀”是一种与鹤相像的鸟，传说这座楼上经常有鹳雀停在上面休息，因此人们给这座楼取名为“鹳雀楼”。
3、介绍背景，引入课文：这座楼在山西省永济县，鹳雀楼初建时不怎么有名气。唐代的时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他在登上这座楼后作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海。让这座楼名扬四海的，就是我们今天要学习的古诗《登鹳雀楼》。
4、板书课题，齐读课题。
（二）初读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗，要求看清字形，读准字音。
2、检查生字，指名读，齐读，教师相机指导。
3、检查读诗，注意指导读出诗的节奏。（白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。）
4、教师范读；指名读。
（三）精读诗句，悟意明理
1、结合课文插图，引导学生小组交流：作者在鹳雀楼上看到了哪些景物？（学生看图，自由表达看到的景物。）
2、出示“白日依山尽”，指名读。
（1）提问：白日指什么？（太阳。）
（2）提问：“白日依山尽”是什么样的场景呢？请学生想象。
（3）提问：“依山尽”的意思是什么？（太阳靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。）
（4）指名学生再说说古诗描绘的情景。
（5）全班齐读诗句。
3、读“黄河入海流”，指名说这句诗描述了怎样的情景。
（1）从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
（2）提问：黄河水流是什么样的？指导学生看图或想象，指名说。
（3）让学生说清楚：谁再来说说这句话描绘的情景？争取用上我们说过的词语。
（4）指导朗读：你能用你的朗读表现出黄河滚滚流入大海的气势吗？
（5）指名读，全班齐读。
4、总结前两行诗句的意思：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着连绵起伏的群山慢慢落下去，脚下的黄河正滚滚流入大海。指导学生再读。
5、引导学生：想看到更远更美的景色该怎么办呢？教师引读：“欲穷千里目，更上一层楼。”
（1）提问：“千里目”是什么意思？如何理解？（想要看很远的地方，看更多的风景。）
（2）提问：要看到很远的地方，必须要做什么？（更上一层楼）
（3）提问：哪个字表示还要登楼？ (出示“更”字。)
（4）引导说话：“诗人要想……，就要……”，让学生试着说说。
（5）出示：只有站得更高，才能望得更远。
（6）指导学生读后两行诗，让学生说说自己的理解。（“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，它激励我们不断攀登高峰。）
（四）想象画面，背诵古诗
1、请同学们闭上眼睛，边听配乐朗读，边想象画面。
2、学生自由练读，准备比赛诵读，可以为学生准备配乐。
3、请几位同学上台配乐朗读。学生互相评价。
1、识字。本课的生字中，“穷、遥、疑、银”等字是二声，容易与四声混淆；“首、川、尺”等字是翘舌音，教学时要注意正音。
本课单字成词的、容易组成常用词语的、字形有明显特征的，可以单独记，如“尺”字，和实物对照识记。其他的放在课文语境中记。教学本课生字，建议在学生诵读古诗、大致理解意思的同时进行分散识记。如，学习古诗《登鹳雀楼》，在板书课题时，引导学生认识“登”字，体会“登”有登上、登高之意，教师顺势解题：本诗是诗人登上鹳雀楼的所见所思。在理解“白日依山尽”时，出示“依、尽”两张字卡，分别理解“依”是挨着靠着的意思，“尽”有消失之意，意思是夕阳依傍着西山慢慢地落下、消失；“入、穷”二字，均可采用此法，在学生诵读后识记。
学习《望庐山瀑布》时，仍可引导学生一边诵读古诗一边识记生字。如诵读“日照香炉生紫烟”的时候，教师可出示“香炉”一词，让学生说说词语的意思。可呈现“香炉”的图片帮助学生形成直观印象，也可以借助偏旁帮助学生区别“庐山、香炉”中“庐、
炉”两个字，强调广字头的字与房屋有关，“庐”是房子的意思；“炉”是点火取暖用的器具，文中的“香炉”指庐山的香炉峰，此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉，故名香炉峰。“烟”字可以联系生活，说一说生活中见到的烟，如“工厂的烟囱冒出的白烟”“爸爸吸烟时吐出烟圈”等。联系课文，认读“紫烟”后，可强调蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，所以远观香炉峰云雾缭绕，如同仙境。提醒学生“炉、烟”都是火字旁，让学生思考偏旁和字义的关系。在背诵古诗之后，可以提供丰富的语境引导学生巩固生字。如提供一组词语让学生认读识记，巩固生字的同时丰富词语积累。
登——登山 登高 穷——穷尽 穷困 烟——青烟 烟火 遥——遥远 遥望
川——冰川 山川 尺——直尺 尺寸cùn
疑——疑难 疑问 银——银河 银白色
2、写字。
本课要写的 7个字中，“诗、望”两个字笔画较多、不易写好，教师可引导学生仔细观察，了解字的结构和笔顺。“诗”字左边是言字旁；右边的“寺”字的上边是“土”，其中的第二横写得稍长一些，下边是“寸”，竖钩的起笔不能与上边“土”字的竖连在一起。“望”字是上下结构，上部又分为左边的“亡”和右边的“月”，要注意观察各个部件的占位；“亡”的最后一笔是竖提。“入、尺”等字的笔画虽少，却不容易写好，强调一定要将字写在田字格的中间位置。“入”的起笔在横中线以上。“尺”的起笔在左上半格，最后一笔捺要舒展，使整个字匀称。
“炉、烟”都是左右结构，偏旁都是火字旁，书写时要先指导观察火字旁的写法，体会带有火字旁的字的普遍规律。
本课 6个字书写要点：
字 --书写指导要点
诗 --左窄右宽，言字旁的第二笔是横折提，“寺”字中第二横稍长。
入 --强调撇低捺高，捺从左半格起笔，要写得舒展。
望 --第三笔是竖提，上边两部分要聚拢，“王”字要托住上部，最后一横稍长。
炉-- 火字做偏旁的时候，捺变成点；注意火的笔顺先两点后撇捺。
烟 --“火”“大”的末笔捺改点。
尺 --第一笔是横折，第二笔横写在横中线上，第三笔撇和最后一笔捺要舒展。
1、出示生字，指名领读。
2、指导写“诗、入、望、炉、烟、尺”。
（1）课件演示笔顺，学生观察字在田字格中的位置。
（2）老师在黑板上范写，相机指导。
3、学生描红，写字。

第二课时：
（一）渲染意境，激发兴趣
1、导语：大自然是一幅多姿多彩的画卷，也是一本读不完的书，深入大自然，你会得到许多乐趣。今天我们就一起走进庐山。（板书：庐山。）
2、提问：你对庐山有哪些了解呢？总结学生发言，让学生对庐山有初步印象。
3、先让我们来欣赏一组庐山的图片。谁能用自己的话说说你看到的情景？
4、介绍庐山：传说在周代，有匡氏七兄弟上山修行，后来得道成仙，飘然而去，只留下一间他们曾经居住过的房子，此后，人们便把这座山称为“神仙之庐”，庐山也由此而得名。“庐”是房子的意思，广字头的字往往与房屋有关。
5、引出课题：庐山不仅有奇山，还有秀水。唐代的大诗人李白在登上庐山时，被庐山瀑布的壮美所深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。今天我们就一起去看看庐山的瀑布。（板书：瀑布、望。）
6、解读课题。
（1）指名读课题。
（2）提问：题目中为什么用“望”而不用“看”？
（3）全班齐读课题。
（二）品读诗文，领悟诗意
1、初读课文，识记生字词。
（1）自由读：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗都读流利。
（2）听录音，再次练读。
2、图文结合理解诗意，指导诵读。
（1）品读前两行诗：说说这两句诗都说了哪些景物？
①相机出示“香炉、紫烟、遥看、山川”词卡，认读生字，解释词义。
②结合注释和图片，在学习小组内说一说仿佛看到了怎样的景象。提问：除了“望”之外，诗中还有动词用得特别好，你能找到吗？
③感受“生、挂”的妙用：生”字让你想到什么场景？“挂”字又让你想到了什么？一个“生”字写出了瀑布远看时烟雾缭绕的场景，犹如置身仙境；一个“挂”字又展现了瀑布的高大。你能试着把这种感受读出来吗？
④指导诵读：诗要读出节奏，读出美感。这是一首七言诗，斜线的地方代表语气的停顿，不仅如此，七言诗中第五个字要读得响亮一些。教师范读或者播放录音，学生试着练读。
（2）品读后两行诗，提出问题：哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想？连起来说说自己的理解。追问：诗人怎么知道瀑布有“三千尺”？
3、指导朗读，背诵全诗。
教师导读：庐山山顶紫烟缭绕，山间如同挂着一条白布，山下激流奔腾，构成了一幅雄伟壮观的美景。那么你对大自然这位雕塑家是什么样的感情呢？学生自由读；指名读；师生对读，熟读成诵。
（三）布置作业
1、背诵古诗。
2、用自己的话把古诗的意思讲给同学听。

第三课时
课文学习
1、词句的理解和运用。
（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
读到“生紫烟”一句，眼前仿佛出现这样的画面：在阳光的照射下，香炉峰上不断升腾起紫色的云雾。“生”有升腾之意，可启发学生在诵读的时候辅以手势（慢慢向上伸出手臂做不断升腾的动作），进而读出“生”的缭绕，感受香炉峰奇景。教学“挂前川”一句，可先问问学生：谁见过瀑布，能不能说一说瀑布是什么样子的？看瀑布的时候有什么感觉？然后再启发学生边读诗边想象画面或看图，提问：瀑布像什么？瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条白丝带挂在山前。还可提出问题：是谁创造了这壮丽的景观？感受这是神奇的大自然的杰作，激发学生对大自然的喜爱和赞美。
（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。“三千尺”是虚数，诗人采用夸张  手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。可先让学生说说，诵读诗句的时候，眼前出现了怎样的景象？告诉学生一尺大概是多长，然后想象三千尺有多长。接着启发学生思考：这飞速直下的瀑布，李白去丈量过吗，真有三千尺？进而体会诗人如此夸张，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。
2、课文内容理解和朗读指导
本课两首古诗内容浅显，教学可考虑安排三个阶段。一是读出古诗的节奏和韵律；二是想象古诗描绘的画面，大致理解诗意；三是熟读古诗，积累背诵。
《登鹳雀楼》教学如下：
第一阶段，读出古诗的节奏和韵律。教学时，先指导学生读好古诗的题目。可出示诗题，让学生认读“登”字，说说“登”的意思，体会“登 /鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音；接着让学生练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷”的发音，教师要给足练习时间，并及时正音；然后教师范读古诗（也可播放录音）：白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。学生认真倾听，学习古诗诵读的节奏和停顿，揣摩古诗的韵律；最后学生自主练习诵读，读出古诗的节奏和韵律。
第二阶段，想象古诗描绘的画面，大致理解诗意。教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，给自己怎样的感受。如，出示“白日依山尽，黄河入海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物“白日、山、黄河、海”，理解“白日”就是太阳的意思，在诗里指傍晚落山时的太阳。然后借助注释说说仿佛看到了怎样的景象。“欲穷千里目，更上一层楼。”提示学生这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。
第三阶段，熟读古诗，积累背诵。教学时，可播放古筝乐曲，引领学生想象画面，诵读积累。也可以小组为单位组织诵读比赛，在活动中背诵积累。
1、白日依山尽，黄河入海流。
这两行是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河朝着东海汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成完美的形式，也表达了充沛的气势。
2、欲穷千里目，更上一层楼。
这两行是诗人登楼所思。意思是，若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
《望庐山瀑布》教学步骤同上，也可将教学分为三个阶段。
第一阶段，读出古诗的节奏和韵律。首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，让学生自由练习读诗题“望/庐山瀑布”。要求读准字音，揣摩节奏和停顿；随后出示画好停顿的诗行：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。让学生模仿教师或录音多次练读。注意停顿要自然，纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。
第二阶段，分行出示诗句，引导学生思考交流：读前两行诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物？如：香炉峰，峰顶升起的紫色烟雾，陡峭的岩壁，急速直下的瀑布。通过交流，学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。接着学习后两行诗，提出问题：哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想？连起来说说自己的理解。接着追问：诗人怎么知道瀑布有“三千尺”？通过交流体会这是一种夸张的描写手法，使人更能感受瀑布的恢弘气势及作者的由衷赞美。
第三阶段，反复诵读古诗，熟读成诵。
3、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
这两行写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“日照香炉生紫烟”的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。“遥看瀑布挂前川”的意思是，远远忘去，瀑布像一条巨大的白丝带从山崖上悬挂下来。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这两句诗的意思是，瀑布从三千尺高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。“飞流”二字表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻，瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
课后练习：
课后题“说一说两首诗分别写了哪些景物，想象一下是怎样的画面”，可以作为贯穿教学始终的统领性问题。可以在诵读古诗的基础上，让学生畅所欲言，说说诗行中都写了哪些景物，这些景物给自己什么样的感受。然后再结合自己的感受说说诗的意思。还可以鼓励学生根据诗意自己作画，进一步体会诗的意境。
作业：大同步（ ）页。
板书设计：

课后反思：

教学资源
1、王之涣
王之涣（688—742年），字季凌，并州（山西太原）人，是盛唐时期著名的诗人。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜。王之涣早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词，常与王昌龄、高适等诗人互相唱和，名动一时。他的诗今仅存六首，以《登鹳雀楼》《凉州词》为代表作。章太炎推他的《出塞》为“绝句之最”：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、李白
李白（701—762年），字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人，被称为“诗仙、诗侠、酒仙、谪仙人”等。李白与杜甫合称“李杜”(“小李杜”是指李商隐、杜牧)。李白诗以抒情为主，诗之风格豪放洒脱大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。存诗近千首，有《李太白集》，是盛唐时期诗歌的代表人物。