山中访友集体备课.doc

语 文 集 体 备 课 教 学 案
（实验小学六年级语文集体备课组）
年 级
六年级
主备教师
吴光梅
参与研讨
教 师
全组语文教师
课 题
1、《山中访友》
个性化
调 整
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学准备：课文朗读、课件
教学时间：两课时

第一课时
教学目标：初读课文，自主学习，整体感知课文内容。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
二、初读课文，感知大意：
1、出示自学要求：
（1）初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
（2）同桌互读，交流生字词的读法及识记方法。
（3）读通课文，了解大概内容。
2、学生围绕自学目标自学。
3、小组展示，交流学习收获。自主质疑，梳理问题。
4、全班汇报，展示交流。
A、交流“出门”，感受心情。
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
B、有感情的朗读课文，捕获感知
作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？交流讨论。　　
C、齐读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
三、作业：
1、抄写含有要写的字的词语。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时
教学目标：精读课文，理解文章内容；感受作者对大自然的喜爱；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程：
一、听写词语，复习引入：
1、听写词语。
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、精读领悟：朋友相见，感受情意，学习写法
1、出示自学目标：除了“古桥”这位老朋友以外，作者还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
　2、学生自学感悟。
3、小组交流体会。
4、集体交流探究，品评赏读：
（一）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
1、作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
2、有感情地朗读：我靠在一棵树上，静静地，……在年轮里旋转、流淌。
　a.默读，想象作者描写的情景。b.同桌互读，交流对这段话的体会。
c．指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
d．带着自己的体会多读几遍。
（二）1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
2、哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。　
3、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
三、赏读升华：
1、有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
2、有感情地朗读这段文字：忽然，雷阵雨来了，……谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。句式改写训练，体会语言的表达效果。
3、作别朋友，临行寄语
（1）读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
（2）带着“好心情”，有感情地读课文。
四、拓展训练：
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？学习后收获。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

板书设计： 古桥
大树
山中访友 　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然
　　　　　　　　　　　　 山泉
溪流……

教学反思: