学生自主学习能力的培养.doc

论文谈学生自主学习能力的培养孝义市第十二中学 曹慧娥培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是英语课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导，并及时进行帮助和提点，这样学生的学习才不会变成让学生自己“休息”学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。因此教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事；又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性题二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习.在课堂教学中应具有“变化性情境互动”的各项活动。提倡体验、实践、参与交流和合作的学习方法。学生在完成任务过程中进行对话互动，进而产生语言习得。通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，已引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的感情。如1. 音乐渲染创设情境在课前35分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面可以有效的被利用起来，导入新课。例如，在教新目标英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，可以选择一首学生非常熟悉的由两只老虎这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are You Sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are You Sleeping”，学生们一听到这音乐感觉很有意思，不用教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。2.利用插图、简笔画和卡片创设情境插图是语言形象的再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather?时教师可以画一幅图图中有个人在对话，其中一个人拿着衣服含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话，学生会运用所学过的知识编成各种对话，这也是运用语言的训练。3.聆听声音创设情境在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生仿动物的声音和样子来学习。例如：cat、cat、喵瞄喵；dog、dog、汗汪汪再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。4拓展想象创设情境初中生思想活跃想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4“的teacher，student，nurse，doctor，actor，policeman。report，waiter，woker，表示职业的单词，如果单纯认单词，学生感觉枯燥、乏味。于是，我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情境：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍情境给出后学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子。没有广枯燥的机械认读。取而代之的是学牛热烈的讨论和自由的想象。5选择真实事例创设情境学生通常喜欢讨论真实事例。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片。并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后我就要求介绍学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字。学生一个个都写得真实自然。6运用体态语言刨设形象的体态情境体态语言能使抽象的东西具体化使陌牛的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课常教学以交际为主毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味而生动活跃甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛引起学生注意，促使交际愉快顺利地进行。如教“Im hungry”时教师可以一边捂着肚子，一边抿嘴，表现饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说“Have some breadHave an appleHave a cake”。 7利用实物、道具等创设生活情境一个人的语寿能力的发挥是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦因此教师在为学生创设语言实践的情境，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情境让学生在逼真的情境中自编自演中进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。在初中英语课堂教学中情境教学不仅能使教材变成活生生的言语，富有生活气息激发学生学习兴趣。而且能够有效提高学习积极性和主动性，真正学以致用。总之，如何在英语课堂教学中发挥学生的自主性是十分重要的，同时又十分复杂。我们应该在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。