高效课堂三模块.doc

高效课堂三模块
预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节,也可以是三种课型，并不是说每一课时的内容都要三节课来完成。是作为课堂的三个环节还是作为三种课型，要视课堂内容与学情、学时而定。
1、自主预习。
预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案（或预习提纲），阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。
（1）预习的方式:
通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。
（2）预习的学习形式:
独学、对学、组学。独学以导学案（或预习提纲）为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案（或预习提纲）开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
（3）预习的基本要求
①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。③.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。
（4）预习环节（或课）初始阶段应注意
①预习时以自主学习为主，合作学习为辅。②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流（小组内部对预习情况的交流和考核）。④初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。⑤预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。⑥预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。⑦预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案（或提纲）独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
2、展示交流。
即“发表、暴露、提升”所谓展示：就是预习成果的展现，交流又是学习内容的进一步提升。
在展示环节（或课）上，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题进行展示。展示分小展示和大展示
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
大展示是全班范围内由教师（或由教师指导的学科助理）组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。
课堂展示交流的目的：①促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。②规范学生的学习成果。
③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。④收集学习信息为诊断补救做准备。
课堂展示初始阶段应注意的问题
（1）展示是对预习情况的展示，展示的分工应以合作小组为单位进行，展示应以预习设置的问题顺序进行分工。
（2）展示人的确定：一种由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；一种是由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。总而言之，方法运用要灵活，不可教条。
（3）分工后可先设置组内交流全组成员对展示代表进行本小组展示内容的提高和巩固，但时间不宜过长。
（4）小组展示代表准备后，可到黑板板书内容；如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。
（5）教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。
（6）教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示（浪费时间）。
（7）在初始阶段要对展示的学生和倾听的学生提出具体要求。
①黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充用红色粉笔并在后面标明组号。
②展示的同学讲解时要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？”……
③展示小组还要设计提问，在本组展示时向其他组同学提问，提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。
④交流展示时，其他同学要做到文明，尊重他人，学会倾听，要守纪。
⑤展示时，其他组要认真倾听，可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，并在学案上用双色笔做好笔记。
（8）展示时，老师安排好离黑板较远的同学或侧边的同学的位置，并在学生外围巡查，以督促不认真的学生。
（9）在预习和展示环节要明确完成任务的时间，使学生有紧张感，以便行动迅速。
（10）展示主要由BC层学生进行，点评主要由A层学生进行。
3、检测。
即当堂达标，在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
（1）达标反馈的目的：就是通过对学生在预习与展示课上的认知、体验、感受进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，检查三维目标的落实情况。
（2）达标反馈的形式：演板、表演、对话、提问、测验等多种形式。
（3）达标反馈的重点：成绩不理想的学生和优等生，其目的是促优保差。
（4）达标反馈的方式：自我反思；小组长检查；科代表检测；教师抽测；全班检测；更多的是利用各组的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
（5）达标反馈应注意的问题：
①自主完成达标测试为主，合作完成达标测试为辅，完成达标测试的学习任务。
②在自主完成达标测试后，可以小组内部交流，初始阶段要小组长充分组织，以达标测试题的顺序进行交流（小组内的阅卷活动）。