难忘的泼水节第二课时.doc

难忘的泼水节第二课时一生字巩固，区分多音字。1.复习12个会认的字。师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。2.学习多音字。师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“ho” 师问：还可以读什么？读“ho”。以相同办法读后三个字。）引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。设计意图识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。二、自主读书，图文联系1师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）2出示挂图（课文插图）师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。（1）用“”画出反映图上景物的句子。（2）用“”画出反映图上人物活动的句子。（3）用“=”画出图上人物表情或心情的句子。（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？3生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_。（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。设计意图在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。三、重点段朗读1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”（1）师：人们怎么赶的？师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，” 西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” （2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）设计意图通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。四、再读全文，感悟体验1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）设计意图通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。五、识字巩固，写字练习1观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。2教师范写。3生写，看谁写得更漂亮。设计意图把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。六、【板书设计】11 难忘的泼水节盛情迎候敲鼓跳舞泼水祝福设计意图1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。