中央苏区医疗卫生技术培训探析.pdf

引文格式:全清波.中央苏区医疗卫生技术培训探析J.赣南师范大学学报,2 0 2 3,4 4(4):2 1-2 6.中央苏区医疗卫生技术培训探析*全清波(赣南师范大学 中央苏区研究中心,江西 赣州 3 4 1 0 0 0)摘 要:中央苏区创建之后,为提升医疗卫生技术,弥补医务人才的不足,完善医疗卫生体系,维护苏区军民生命健康,中国共产党开始积极探索医学专业教育。苏区军政机构开办以培养看护员、卫生员为主的多类型、多层次医务培训班。培训班学制短,培训内容紧密结合革命需要,强调少而精、重点教育;教学注重理论结合实际,学用一致,通俗化。医疗卫生技术培训是中央苏区大规模、快速培养基层医务人员常用的高效方法,深刻影响了此后革命时期和社会主义建设时期的医学教育。关键词:中央苏区;医学专业教育;医学卫生技术培训中图分类号:D 2 3 1 文献标志码:A 文章编号:2 0 9 6-7 6 5 9(2 0 2 3)0 4-0 0 2 1-0 6 中央苏区时期是中国共产党首次从革命党和局部执政的立场,创建人民医疗卫生事业的探索阶段。随着革命形势的发展和根据地建设的快速推进,医疗卫生人才不足、医疗卫生技术水平低下的问题愈加凸显,亟需开展医学专业教育。中国共产党遂在中央苏区组织医疗卫生技术培训和开办医科学校,创辟独具特色的医学专业教育。医疗卫生技术培训是中央苏区大规模、快速培养基层医疗卫生技术人员最常用的高效方法。中央苏区军政部门利用有限的技术力量,开办多类型、多层次的医务训练班,培养了大批医学专门人才,提升了医疗卫生技术水平,适应了苏区革命和建设的需要,为此后革命时期和社会主义建设时期医学教育奠定了基础。关于中央苏区医学专业教育,既有成果主要关注红军卫生学校或侧重于整体性研究,医疗卫生技术培训研究相对不足。本文拟探讨中央苏区大力推行医疗卫生技术培训的原因、基本特点,总结其历史意义。一、中央苏区推行医疗卫生技术培训的原因应对疫病、保障革命战斗力和建设苏维埃政权,均离不开医药卫生人才的支持。中央苏区医疗卫生人才匮乏、业务水平低,无法适应革命形势的需要,始终是制约中央苏区医疗卫生事业发展的关键问题。中国共产党在中央苏区探索性运用医疗卫生技术培训方式解决这一难题,与苏区落后的卫生环境、革命形势、医疗卫生体系建设等因素密切相关。中央苏区医疗卫生力量不足主要表现在疫病防治、战伤救护两个方面。赣南、闽西地区经济文化落后,民众受落后习俗与迷信思想影响,缺乏卫生意识,普遍存在饮食与空气不洁净、污水污物堆积、人畜共居、叫魂治病、停尸不埋、早婚等不良生活习惯,卫生环境恶劣。11 7 3-1 7 4加之该区域地形复杂,气候潮湿,疫病频繁侵袭,波及范围广,破坏严重。在反“围剿”的关键时刻,“红军中病兵很多,成为一个严重的问题”。2毛泽东指出,“疾病是苏区中一大仇敌,因为它减弱我们的革命力量。”3为此,中共在全苏区广泛开展卫生防疫运动。城市、乡村、机关、部队均需要大量医疗卫生人员宣传卫生知识、组织卫生运动、指导疫病防治。红军规模的日益壮大与革命战争的频繁性、残酷性,进一步加剧医疗卫生资源的紧张程度。苏维埃临时中央政府成立后,红军数量不断扩充,需要医2 0 2 3年 赣 南 师 范 大 学 学 报 .4第四期 J o u r n a l o f G a n n a n N o r m a l U n i v e r s i t y J u l.2 0 2 3*收稿日期:2 0 2 3-0 4-1 2 D O I:1 0.1 3 6 9 8/j.c n k i.c n 3 6-1 3 4 6/c.2 0 2 3.0 4.0 0 4 基金项目:江西省教育科学“十四五”规划课题(2 2 QN 0 4 6)作者简介:全清波(1 9 9 1-),男,河南南阳人,赣南师范大学中央苏区研究中心讲师,历史学博士,研究方向:中国史学史、中共党史。相关研究成果主要有:张兴荣、章远庆主编:江西医学教育史,上海:上海医科大学出版社,1 9 9 0年;王冠良、高恩显主编:中国人民解放军医学教育史,北京:军事医学科学出版社,2 0 0 1年;刘善玖、钟继润、李媛编著:中央苏区医疗卫生工作史,南昌:江西人民出版社,2 0 2 1年;李媛、钟世华:中央苏区红军卫生学校医学生的选拔与培养,赣南医学院学报2 0 1 3年第5期;黄瑞忠、杨吉雯、刘善玖:论中央苏区医学生的政治工作,赣南医学院学报2 0 1 4年第5期;毛磊焱、刘善玖:中央苏区红军卫生学校研究班考,赣南医学院学报2 0 2 0年第1 2期等。疗卫生技术保障。在频繁作战中,伤病员急剧增加,“每 次 战 役 后 数 百 伤 兵 呻 吟 院 内,没 有 很 好 看护。”44 8 2据贺诚回忆,1 9 3 1年红军总医院一个医生要负责治疗二百多名病人。2内科医生傅连暲不得不接诊外科、眼科、儿科、牙科病员,甚至还负责接生。5因而,“医药力量的贫乏,同队伍的不断扩大、战争的日趋频繁,形成了尖锐的矛盾。”62这严重影响了部队的士气和战斗力。因此中共开始加强卫生组织建设,完善战场救护体系,“非有数百名医生不克完成其工作”7。充足的医疗卫生队伍是苏区医疗卫生体系能够完善和有效运行的前提。然而,赣南、闽西地区既有的医疗卫生资源匮乏。首先,该区域多为偏僻农村山区,经济困难,交通闭塞,文化教育落后,绝大多数家庭并无能力接受医学教育,对外部医药人才吸引力不足。其次,医疗卫生机构少,医疗卫生人员数量有限。赣南地区绝大多数县在成立苏维埃政权之时,并未设立县级卫生机构。闽西仅有福音医院、爱华医院、贫民医院等数所教会医院和一些个体诊所、药店,它们多数仅有一二名医务人员。再次,医学教育落后。1 9 2 7年至1 9 3 4年江西省内仅有数所现代医学教育机构,主要集中于南昌、九江地区。本地医生多为药铺出身或祖传的中医,西医稀缺。因而无法培养现代医疗卫生人才,不能为苏区医疗卫生体系建设提供充足的医疗卫生技术力量。与医疗卫生人员数量严重不足并存的问题是医疗卫生队伍技术水平低下。传统模式培养的医生,不具备复杂的临床救治能力,也无法应对传染病。新式医院医疗水平亦有限。闽西仅有爱华医院、福音医院等少数几家教会医院能做一些简单手术,其余皆以简单的诊疗技术治疗疾病。据饶正锡回忆,1 9 3 0年红三军团总医院仅有何复生、陈春甫等4人能够做手术,红军中能够做取弹片、摘除异物和截肢等难度较大手术者更是稀少。85 4 0此外,诊疗工作简单化,部分医生还存在“药物万能”和“西药万能”的偏见。9这些问题导致疫病问题,尤其是战场伤残,难以得到及时有效的治疗,降低了出院率,延缓了部队战斗力的恢复。中央苏区采取动员、争取、改造的医务人才队伍建设方法,收效有限。“如何组成一支与战争需要相适应的卫生队伍,就成为当时摆在党面前的庄严课题。”62徐特立指出,“医生问题,不要向上要,而要眼睛向下,自己去找,自己去培养。”1 01 5 1大体而言,苏区军医群体来源主要有上级委派、动员地方医师、改造被俘军医、随军起义、自主培养。1 1前四种“人数都非常有限”“难以满足需要”,85 4 7无法填补医疗卫生队伍数量的缺口。以上级委派为例,中共征召全国党组织下所有医务人员到红军中服务,并在上海、武汉、北京等城市公开招聘。就实际效果而言,仅有少数医务人员被分配到中央苏区,社会招聘的薪金待遇吸引力不足,而且在国民党封锁下,安全抵达苏区困难重重。因而,中共尝试自主培养医学人才,解决医疗卫生人才匮乏与技术水平低下的问题。1 9 2 8年1 1月,红四军第六次党代表大会通过的军事问题决议案提出,红军组织要特别健全卫生队、担架队,并须训练专门人才。41 7 01 9 3 0年2月,军部工作报告提出选派学员赴莫斯科和国内医学院校学习。1 21 5 74月中央军委又提出“应向国际提议在海参崴办一速成学校”。44 3 4借助外部医学资源培养医药人才的方法并未取得预期收效。鉴于医务人员数量缺口太大以及战争的紧迫性,中共转向自主培养医学人才,形成医疗卫生技术培训、学校医学教育两种医学专业教育模式。学校医学教育是中央苏区相对正规、专业化的医疗人才培养模式。苏区开办的医科学校非常少,有一定影响的仅有红军卫生学校、中央红色医务学校,分别隶属于中革军委总卫生部、临时中央政府内务部。红军卫生学校是唯一真正规模化、系统化培22赣南师范大学学报 2 0 2 3年如寻乌潘作琴自英国医科毕业回国后,拒绝寻乌教会医院2 0 0元年薪的聘请,在汕头行医,月入千元。毛泽东:寻乌调查,中共中央文献研究室:毛泽东文集 第1卷,北京:人民出版社,1 9 9 3年,第1 9 4页。各县卫生事业之展进,江西卫生事业月报,1 9 3 6年7月;刘治乾主编:江西年鉴,南昌:江西省政府统计室,1 9 3 6年,第4 1 3-4 1 7页。医学教育机构主要有:江西省立医学专门学校(后改名江西省立医学专科学校)、江西国医专修院、江西省立助产职业学校(后改名江西省立南昌高级助产职业学校)、真毅护士学校。1 9 3 0年8月,中国革命互济总会通知各地方分会将医生会员全部调到上海分配至各军工作,并计划在上海、武汉、北京、南京等2 2个城市公开招聘4 5 0名医生,仅上海一地即招聘1 0 0名,薪金每月5 0至2 0 0元不等。总会秘书处通知第2 7号 为加紧聘请军医事,中国人民解放军历史资料丛书编审委员会编:后勤工作文献 第1册,北京:解放军出版社,1 9 9 7年,第4 2页。2 0世纪代上海医师月平均收入在3 0 0元以上,中医诊所月营业收入多在1 0 0至3 0 0元之间,西医月平均收入数百至数千元。尹倩:民国时期的医师群体研究(1 9 1 21 9 3 7)以上海为中心,北京:中国社会科学出版社,2 0 1 3年,第5 5-5 9页。养医务人员的医科学校,1 9 3 1年由贺诚在瑞金创办,后几经迁移,至1 9 3 3年8月方才进入稳定发展时期。截至1 9 3 4年1 0月,开设有医科班、看护班、卫生员训练班、卫生行政人员班、调剂班、保健班、医科函授班等,培养6 7 9名医护人员。1 32 7 7-2 8 0中央红色医务学校,由傅连暲于1 9 3 2年在汀州创办,仅培养出6 0名看护人员。整体而言,除了红军卫生学校,其他学校办学规模小,时间短,近乎短期培训班。学校医学教育的培养规模根本无法满足医疗卫生人才队伍建设的需求。由此,中央苏区军政部门在进行学校医学教育的同时,必须灵活运用有限的技术力量,采用非正规的短训式技术培训方式,大规模、快速培养基层医疗卫生人员和提升医疗卫生技术水平以应急需。二、中央苏区医疗卫生技术培训的基本情况疫病防治、战伤救护与医疗卫生体系建设,关键在于培养一支数量充足、具有一定技术水平的红色医疗卫生队伍。医疗卫生技术培训是中央苏区普遍采用的大规模快速培养基层医疗卫生技术人员的常用方法。中国共产党较早认识到医疗卫生人才匮乏与技术水平低下的问题,重视运用技术培训的方式培养医疗卫生技术力量。井冈山时期,黄岗医院已经开始经常组织医务人员上医护课,提高业务水平。1 061 9 3 0年3月,红四军司令部发布关于官兵考绩的训令,要求军医处“对于医官、看护士、看护兵、担架兵等,亦须有计划地施以普通医学、药物学与救护教育,并行测验。”44 2 81 9 3 2年9月,红一方面军召开第三次卫生会议,提出每个军团的后方医院都要开办看护训练班。7中革军委也多次要求各级医疗卫生机关开办医务训练班。1 9 3 2年9月,中革军委颁发红军军团暂行编制表,规定军团军医处下设看护训练班。1 41 2月,中革军委发布 关于开办卫生训练班的训令,要求培训部队卫生员,深入推进部队卫生防疫运动。1 51 3 6次年,中革军委后方办事处还通过 加紧红色卫生干部人才的卫生教育,决议要求各医院选派所长、政委轮流到红军卫生学校学习,“以造就卫生行政部门人才”。1 6为了确保教育培训的普遍开展,中革军委公布 师以上卫生勤务纲要,进一步规定医政司负责医生、司药及一切卫生人员的管理教育事项,并制定卫生工作巡视大纲,明确要求巡视卫生人员的教育状况。1 21 2 0-1 2 1各类医务训练班随之大量出现。中央苏区军政部门利用有限的技术力量,大范围、多批次开办多类型、多层次医务训练班。军队系统开办的医务训练班数量最多,是技术培训的主导性力量。红军十分重视卫生员的培养和训练,“在战时,除在战场上实际锻炼之外,还要抓住战斗间隙进行严格的战术、技术训练;并应经常地进行必要的业务技术教育,或通过训练演习来培养提高”。1 73 1 2中革军委总卫生部、中国工农红军学校,红一、三、五、九军团各级医疗卫生机关,多开办有看护训练班、卫生员训练班或军医训练班,红三军团还以“卫生大队”形式培养医助、调剂、看护长和护士。江西省军区、福建省军区、粤赣军区、湘赣省军区亦开设有医务人员训练班。行政系统举办的训练班相对较少。1 9 3 3年中央内务部卫生管理局委托红军卫生学校举办两期卫生行政人员训练班。1 8地方政府开设的训练班有赣西南红色总医院女子看护学校、才溪护士训练班、通贤中医训练班等。女子看护学校由江西省苏维埃政府于1 9 3 2年组织,是中央苏区第一所以“学校”名义招收看护生的机构。由于开办仓促,影响有限,实为短期看护训练班。1 32 6 4后两者由福建上杭县才溪乡苏维埃政府组织,分别创办于1 9 3 1年、1 9 3 2年,均开办一期。这些培训班主要培训基层卫生员、看护员,以及医生、调剂和卫生行政人员。看护训练班是中央苏区举办数量最多、规模最大的专门针对战场救护而开设的培训班。红五军、红三军是较早规模化培训看护员的红军部队。1 9 3 0年1 2月,红三军团红五军军医院已经开办看护员训练班。85 3 8同年1 1月3 0日,为争取第一次反“围剿”战争的胜利,江西省总行委发布通知,红三军拟开办看护训练班,由各区苏选派3 0名青年。12 01 9 3 2年,中革军委颁发红军军团暂行编制表,红一方面军召开第三次卫生会议,各军团开始大规模持续开办看护训练班。学员经培训后分配至部队,主要负责伤病员的医疗护理及重伤病员的日常生活护理和各种清洁卫生工作。培训班学制短,以更好适应革命战争形势。中央苏区医疗卫生技术培训的宗旨是为革命战争服务,其目标是快速、大规模提升医疗卫生队伍的业务水平、培养急需的基层医务人员。长学时培养模式无法应对快速蔓延的疫病、频繁剧烈的战争。学员需要在短时间内快速掌握疫病防治和战场救护最实用的医疗技术。以疫病防治为培训目标的卫生员训练班时间最短,一般为一两个星期。如1 9 3 4年2月中革军委为应对春季时疫,规定各地军政部门会商32第4期 全清波 中央苏区医疗卫生技术培训探析开办为期一周的卫生训练班。1 53 3 3以战场救护为培训目标的医务培训班的培训期多为两三个月,较少超过半年。医生培养时间相对较长。如湘赣军区医务训练班学制6至8个月,1 73 3 81 9 3 2年红三军团留守处总医院开办的医务训练班学习时间一年。1 73 2 4通贤中医训练班学制最长,达两年之久。由于大多数培训班由军队系统举办,随战场形势变化而不断移动,没有固定训练地点和课堂。许多机构不仅在平时进行相关培训,战争前夕和战争间隙也会继续进行。1 9 3 4年8月,红三军团参加高虎垴、万年亭战斗时,军团卫生部仍然开办医训班。85 3 99月,红九军团为长汀保卫战做准备工作时,军团卫生部长吴清培加紧开办看护员和卫生员训练班。12 9 5湘赣军区“虽然在军事紧张时期,但训练班工作还继续进行。”1 73 3 7这种短期速成的培养模式,能够快速、大批次地培养军队急需的基层医务人员。培训内容紧密结合红军部队和地方的实际情况,强调少而精,重点教育。医疗卫生技术培训依照教育必须为革命战争服务的方针,围绕苏区疫病防治、战伤救助的现实诉求来确定教学内容。培训内容主要以战场救护、常见病防治为主,基础医学、临床医学、预防医学、护理学等医学学科知识被压缩到最必要的程度。如红三军团开办的护训班、医训班“学习内容和时间根据部队需要和条件许可而定”,课程内容主要是外科、内科、解剖、生理、病理、五官科,“以战伤救治、常见病的防治为重点内容,以切实用”。85 4 7湘赣军区开办的医务训练班也是根据形势需 要,“以 伤、病 的 多 发 为 原 则,又 以 战 伤 为主”。1 73 3 8战伤救护主要是围绕战伤的急救、四肢伤处理、伤病员的生活护理等内容,常见病防治主要是预防和治疗红军中发病率最高的疟疾、痢疾、疥疮、下腿溃疡等疾病。这种高度压缩教学内容的重点教育,能够使医学知识不足的学员短时间内掌握必备的医疗卫生知识,迅速投入医疗卫生工作中。教学注重结合实际,理论学习与临床实践紧密结合,学用一致。黄岗医院医护课,“内容不很复杂”“都能联系实际”。1 06才溪乡女护士训练班“采取边学边做的办法,没有固定训练地点和课堂,就是坚持一幅红旗,插到哪里就在哪里学习”。1 73 1 01 9 3 3年至1 9 3 4年间红三十一军医院亦采取治病和学习业务与文 化 结 合 的 方 式,“在 实 践 中 学 效 果 比 较好”。1 73 0 8红三军团医务训练班的主要特点是“教学结合实际”“因地制宜”。1 72 7 9-2 8 0教学内容“紧密结合当时红军的实际情况进行的,挑选部队最常见的病和最常用的药来进行教学。”1 01 2 2在教学过程中,“一方面进行理论教学,同时也尽可能注意实习,如自己搞一点骨骼标本,买一些狗、兔作实验等”,在战斗间隙还会进行野战救护演习。85 4 7-5 4 81 9 3 2年军团留守处总医院开办的医务训练班还采用半工半读的方式,上午工作,下午学习。1 73 2 4这种理论与实践紧密结合,在干中学的方法,虽然是现实环境无奈的选择,但是更容易使学生快速掌握基本医学知识,融会贯通,具备基本的医学临床能力。注重通俗化也是技术培训的重要特点。一般而言,培训班学员选派的基本要求有三点:身体健康的青年;工农成分;略识文字。大多数学员文化水平较低,根本无法理解专深的医学知识。如谭尚维仅粗 识 文 字,被 推 送 去 湘 赣 军 区 所 办 医 训 队 学习。1 94 7-4 8部分学员粗具一些医疗卫生知识,但技术水平低下。据刘荣辉回忆,红军医院“看护员对几种纱布条,也往往弄不清楚”。2 0因而,教员只能选择有限而必备的基础知识,将深奥的医学知识通俗化、形象化。戴正华在黄岗医院开办医训班时,针对大多数学员文化水平低的情况,“深入浅出地把深奥的医学知识给学员讲明白”。1 95 5军政部门培养卫生运动指导员的“训练材料以一般的卫生知识与卫生行政工作纲要”,11 2 5-1 2 6内容基本上是简单实用的卫生防疫方法,并无高深的基础理论知识。部分军政机构编写的教材通俗易懂,并配有插图。如中革军委总卫生部编写的 看护教科书“专为文盲同志学看护常识的,故文字均由浅入深。”书中还穿插大量图画,“使见图而易了解课中的意义”。2 1中国工农红军学校翻印红军卫生学校所编 内科看护学,也增加了一些图解。这种教学方法符合苏区军民知识水平和教育规律,能够调动学生学习积极性,便于掌握基本医学知识。由于受环境条件限制,多数培训班无固定教材,个别军政部门和教员编印或翻印了少量教材。中央苏区出版了8 5种以上医药卫生书籍,以医学专业教材居多。除红军卫生学校真正大规模、成体系编印教材之外,中革军委、红五军团、工农红军学校、湘赣42赣南师范大学学报 2 0 2 3年如1 9 3 2年1 2月,中革军委总卫生部开办的卫生员训练班关于学生条件是:“1.工农成份,工作积极无嗜好者;2.十六岁以上身体健康者;3.略识字者;4.不一定是战斗员。”中革军委关于开办卫生员训练班的训令,赣南医学院苏区卫生研究中心:中央苏区卫生工作史料汇编 第1册,北京:解放军出版社,2 0 1 2年,第1 3 6-1 3 7页。军区、闽赣省苏等机构的卫生机关也编印了十余种医学培训教材,主要涉及临床医学、护理学、预防医学等医学领域。如湘赣军区开办看护班和医训班没有教材,军区卫生部长戴正华和其他医生一起编写了 医学常识 实用药物学 两本油印小册子。1 95 5中革军委总卫生部编印的培训材料最多,编印有 医学常识 中国工农红军卫生员训练班讲授提纲 看护教科书,并印发医疗卫生工作文件 方面军第三次军医会议卫生决议案 卫生员工作大纲 卫生运动纲要,作为卫生员训练班的教材。此外,工农红军学校翻印红军卫生学校编的 内科看护学,湘赣军区卫生部翻印 外科纲要,闽赣省革命委员会卫生科翻印 卫生运动纲要。这些教材依据培训目标和实际情况,紧密结合教学课程,贯彻少而精的原则,注重专业化与通俗化的结合,文字由浅入深,适应了学员的知识水平。三、中央苏区医疗卫生技术培训的历史意义中央苏区各级军政机构根据苏区实际情况,采用短期技术培训的方法,开办各类型、各层次医疗卫生培训班,快速、大规模培养医务人员,对苏区革命与建设、红色医学教育等方面都有重要意义。其一,充实中央苏区医疗卫生队伍,提升医疗卫生技术水平,缓解中央苏区医疗卫生人员匮乏的困境。中央苏区各级军政部门克服重重困难,坚持在战争环境中利用有限的技术力量,灵活办学,开办各类医务训练班,“军团有军医、看护员训练班,师可以培养调剂员。”83 1 8它们短时间内为革命输送了大量医生、医佐、卫生员、看护员等各类医务人员。据统计,仅红三军团自1 9 3 1年至1 9 3 5年便培养百余名军医,数百名看护和一大批卫生员,占红三军团卫生人员总数9 0%以上。85 4 8学员经培训后回到原来岗位或被重新分配到其他卫生机关,提升了各级卫生机关医疗卫生技术力量,很大程度上缓解了医务人员不足的困境。他们发扬革命英雄主义和阶级友爱精神,全心全意为伤病员服务,形成一支数量庞大、政治坚定、适应战争环境的红色医疗卫生队伍,成为此后革命时期和新中国医学卫生事业的骨干力量,部分学员还成为医疗卫生事业的领导者。其二,改善苏区落后的医疗卫生状况,维护了苏区军民生命健康,保障了红军战斗力,推动中央苏区医学转型。维护人民生命安全和身体健康始终是中国共产党的重要使命。中央苏区医疗卫生技术培训班培养的大批医疗卫生技术骨干,是现代医疗卫生知识的接受者和传播主体。一方面,他们运用所学现代医学知识,预防疾病,救死扶伤,解决苏区常见疫病问题,使更多伤病员得到及时救治,降低了疫病致死率,保障了红军战斗力,巩固了苏维埃革命政权。另一方面,作为中央苏区卫生运动的指导者和医学知识的传播者,他们积极普及现代预防医学与卫生学知识,改变军民落后的卫生观念与生活习惯,使其树立文明健康的卫生意识,极大改善了苏区卫生状况,促进苏区社会移风易俗。此外,他们依托新式医疗卫生机构,发挥西方医学治疗优势,改变了苏区原来传统医学培养模式下中医主导的医学格局,推动医疗空间的现代转换,形成新的卫生理念,加快了赣南闽西地区传统医学格局向现代医学转型的进程。其三,开辟中国共产党领导医学专业教育的新道路,为革命时期和社会主义建设时期医学教育夯基垒台。中国红色医务工作诞生于严峻激烈的革命斗争中,从无到有,从小到大发展而来。重视医疗卫生技术培训,不仅是中央苏区时期做好战时基层后勤保障工作的重要经验,也成为解决医疗卫生力量不足与业务水平低下难题的有效方法。中央苏区时期,军政部门围绕苏区疫病防治、战伤救助的现实诉求,广泛采用医疗卫生技术培训方法,适应革命形势,实现了快速、大规模培养医务人员和提升医疗卫生技术水平的目标。这种非正规的短训式技术培训为医学专业教育提供了有益探索。其主要特点有:学制短;少而精,重点教育;教学注重结合实际,理论学习与临床实践紧密结合,学用一致,通俗化。这些经验方法也被延安时期、解放时期和社会主义建设时期的医学专业教育所承继并被推广使用。中央苏区的医疗卫生技术培训取得了一定成就,也存在一些不足之处。主要表现在:由于革命形势的严峻性与急迫性,培训教育学时短、内容少而浅,导致学员基础理论知识不足,医学技术水平有限;医务培训带有浓厚的军事色彩,强调实用性,侧重于战场救护和预防医学,相对忽视其他医学领域;过于依赖军队系统培训学员,随着红军的撤离,中央苏区医疗卫生水平迅速下降。虽然如此,中央苏区的医学专业技术培训仍然具有不可磨灭的历史意义,是现代医学教育必须继承和弘扬的思想资源。52第4期 全清波 中央苏区医疗卫生技术培训探析 参考文献:1 高恩显,高良,陈锦石.新中国预防医学历史资料选编:一M.北京:人民军医出版社,1 9 8 6.2 陈春风.加紧卫生运动N.青年实话,1 9 3 2-0 9-2 0(2 5-2 6).3 中共中央文献研究室.毛泽东文集:第1卷M.北京:人民出版社,1 9 9 3:3 1 0.4 总政办公室.中国人民解放军政治工作历史资料选编土地革命战争时期:第1册M.北京:解放军出版社,2 0 0 2.5 傅连暲.在毛主席教导下M.北京:作家出版社,1 9 5 9:4 4.6 沈阳医学院校史编纂委员会.红色医生的摇篮M.沈阳:辽宁人民出版社,1 9 6 1.7 我们目前的紧急任务J.红色卫生,1 9 3 3(2):5-9.8 中国人民解放军历史资料丛书编审委员会.后勤工作回忆史料:第1册M.北京:解放军出版社,1 9 9 4.9 贺诚.应急切转变诊疗工作J.红色卫生,1 9 3 3(3):1-6.1 0 赣南医学院苏区卫生研究中心.中央苏区卫生工作回忆史料M.北京:解放军出版社,2 0 1 4.1 1 张荣杰.苏区军医群体述论J.党史研究与教学,2 0 1 8(1):7 7-8 7.1 2 中央苏区(福建)医疗卫生研究 丛书编撰委员会.中央苏区(福建)医疗卫生文献选编M.上海:上海远东出版社,2 0 2 1.1 3 刘善玖,钟继润,李媛.中央苏区医疗卫生工作史M.南昌:江西人民出版社,2 0 2 1.1 4 中国人民解放军历史资料丛书编审委员会.总参谋部文献:第1册M.北京:军事科学出版社,2 0 1 4:1 0 6.1 5 赣南医学院苏区卫生研究中心.中央苏区卫生工作史料汇编M.北京:解放军出版社,2 0 1 2.1 6 加紧红色卫生干部人才的卫生教育J.红色卫生,1 9 3 3(2):1 6.1 7 赣南医学院苏区卫生研究中心.中央苏区医学教育资料汇编M.北京:解放军出版社,2 0 1 5.1 8 中共江西省委党史研究室.中央革命根据地历史资料文库政权系统:第7册M.北京:中央文献出版社;南昌:江西人民出版社,2 0 1 3:8 5 1.1 9 湘赣革命根据地党史资料征集协作小组.湘赣革命根据地回忆录:第4册M.北京:人民出版社,1 9 8 7.2 0 黄忠芳,罗庆宏.井冈山斗争口述史:下册M.南京:江苏人民出版社,2 0 1 4:7 5 1.2 1 张挚,张玉龙.中央苏区教育史料汇编:下册M.南京:南京大学出版社,2 0 1 6:9 0 8.责任编辑:侯伟浩A n a l y s i s o f M e d i c a l a n d H e a l t h T e c h n o l o g y T r a i n i n g i n C e n t r a l S o v i e t A r e aQUAN Q i n g b o(T h e C e n t r a l S o v i e t A r e a R e s e a r c h C e n t e r,G a n n a n N o r m a l U n i v e r s i t y,G a n z h o u 3 4 1 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:A f t e r t h e e s t a b l i s h m e n t o f t h e C e n t r a l S o v i e t A r e a,t h e C P C b e g a n t o a c t i v e l y e x p l o r e m e d i c a l p r o f e s s i o n a l e d u c a-t i o n i n o r d e r t o i m p r o v e m e d i c a l a n d h e a l t h t e c h n o l o g y,m a k e u p f o r t h e s h o r t a g e o f m e d i c a l p e r s o n n e l,i m p r o v e t h e m e d i c a l a n d h e a l t h s y s t e m,a n d m a i n t a i n t h e l i f e a n d h e a l t h o f t h e m i l i t a r y a n d c i v i l i a n i n t h e S o v i e t A r e a.T h e m i l i t a r y a n d p o l i t i c a l i n-s t i t u t i o n s o f t h e S o v i e t U n i o n h a v e l a u n c h e d m u l t i-t y p e a n d m u l t i-l e v e l m e d i c a l t r a i n i n g c o u r s e s f o c u s i n g o n t r a i n i n g c a r e g i v e r s a n d h e a l t h w o r k e r s.T h e t r a i n i n g c l a s s i s s h o r t i n l e n g t h,t h e t r a i n i n g c o n t e n t i s c l o s e l y c o m b i n e d w i t h t h e n e e d s o f t h e r e v o l u-t i o n,a n d t h e e m p h a s i s i s o n l e s s b u t m o r e p r e c i s e a n d k e y e d u c a t i o n;T e a c h i n g f o c u s e s o n c o m b i n i n g t h e o r y w i t h p r a c t i c e,c o n-s i s t e n t l e a r n i n g a n d a p p l i c a t i o n,a n d p o p u l a r i z a t i o n.M e d i c a l a n d h e a l t h t e c h n o l o g y t r a i n i n g i s a c o mm o n a n d e f f i c i e n t m e t h o d f o r l a r g e-s c a l e a n d r a p i d t r a i n i n g o f g r a s s-r o o t s m e d i c a l p e r s o n n e l i n t h e C e n t r a l S o v i e t A r e a,w h i c h h a s a p r o f o u n d i m p a c t o n m e d i c a l e d u c a t i o n i n t h e r e v o l u t i o n a r y p e r i o d a n d t h e s o c i a l i s t c o n s t r u c t i o n p e r i o d.K e y w o r d s:C e n t r a l S o v i e t A r e a;m e d i c a l p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n;m e d i c a l a n d h e a l t h t e c h n o l o g y t r a i n i n g62赣南师范大学学报 2 0 2 3年