食物链和食物网.doc

食物链和食物网
教材分析
《食物链和食物网》是小学科学（教科版）五年级上册《生物与环境》单元中的第五课。之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，这个单元将进一步研究生物与环境之间的关系。本单元分四部分，《食物链和食物网》是第三部分，本课侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识。
学情分析
学生们在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学目标
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程和方法：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点
初步建立生态系统中的食物链和食物网的概念，并会写简单的食物链。
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学准备
薇、草、树叶、蚜虫瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物的图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设备和材料
时间安排
一、谈话导入
1、提问：生物的生存需要些什么？
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。接下来的几堂课我们重点研究这方面的知识。
交流（水、阳光、空气等）。

多媒体课件
1分钟
二、谁被谁吃
1、出示校园常见动植物样本：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
2、教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）
3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
4、辨别食物链。
5、写身边简单的食物链
1、学生自由说。

2、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。

3、学生回答。
4、学生交流。
多媒体课件
9分钟
三、田野里的食物网
1、我在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（课件出示：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
2、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
3、人是食物网中的一个成员吗？
4、如果这个食物网里的青蛙灭绝了，蛇会怎么样？蝗虫呢？
1、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
2、学生回答。
多媒体课件
20分钟
四、拓展延伸
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？ 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？
师小结：同学们说得太对了。自然界中生物与生物之间是相互关联的一个整体的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
1、学生回答。

2、学生预言。
多媒体课件
9分钟
五、作业
请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。
学生课后完成。

1分钟
板书设计
1、5食物链和食物网
食物链 草→蚜虫→瓢虫→小鸟 相互联系 相互影响
和 生产者 消费者
食物网 保护环境 珍爱生物
课后反思