音乐课中合理使用多媒体的效应.doc

音乐课中合理使用多媒体的效应在大力推进多媒体教学和校园网络建设的今天,对于音乐课来讲,更需要身临其境的全方位的学习。对学生来说,音乐教育的魅力并不在于音乐知识、音乐技巧的学习,而是在于启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。如何让学生喜欢音乐课,爱上音乐课,从音乐课堂上感受艺术之美,从而全面提高学生的艺术素质,这是每个音乐教师常常思考的问题。多媒体直观形象,活泼生动,作为教学改革的切入点,已得到大家的普遍重视。在音乐课堂上适时、适量、合理地运用精心制作的多媒体课件,能够使课堂教学产生事半功倍的效果。所以,多媒体手段在音乐教学中大有用武之地。运用多媒体进行音乐教学,有着得天独厚的优势,在教学中,每个学生可以共享音乐创作软件,充分利用教师提供的资源,运用已学过的音乐知识,充分发挥自己的想像力和创造力,进行音乐作品的创作。 关键词:多媒体 教学 手段 音乐课 效应 兴趣 情感体验 创造 精神 21世纪的音乐课,我们应该教给学生什么?这是当前音乐教育改革的核心,也是我们一直在思索的问题。联合国教科文组织的专家曾经指出,基础教育是人生的通行证,它不是精英教育,不是为学生提供未来从事某门专业所需要的全部知识和技能,而更重要的是教会学生如何做人,掌握学习知识的方法,学会去与人合作。音乐教育也不例外,它同样负有这一深刻使命。在现代信息技术环境下,音乐课堂应该以什么样的模式进行教学?怎样才能探索出一条运用信息技术,创设主动参与,丰富体验,积极创造学生的课堂教学的途径,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、掌握音乐奠定良好的基础,合理的再课堂中使用多媒体手段,使多媒体能够真正服务于音乐课堂呢? 一、通过多媒体教学手段,增强学生对音乐课的兴趣 兴趣是调动学生思维,探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”处于视听世界,与现代媒体接接触日益频繁的学生已不在满足于“黑板、粉笔、书本、钢琴”的传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点。传统模式早已引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣。学生渐渐的感到音乐课是一种沉重的负担,既难为了老师也难为了学生。心理学家研究表明,儿童的形象,直观思维占主导地位。针对这一特点,教师可利用多种教学手段,创设特定的场景和情景,把抽象的音乐变成可闻、可感、可录、可说的形象来激发学生的情感。而多媒体教学手段的应用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化,虚幻的音乐形象具体化,复杂的音乐知识简单化,枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如低年级的学生喜欢听童话故事,课中,教师可根据课的设计,创设一个情景,并在多媒体屏幕上体现出来,让学生能有一种身临其境的感觉,学生就会比较感兴趣。中、高年级学生的课注重知识性,但是他们缺乏生活体验,知识比较欠缺,课又比较枯燥,往往不感兴趣。这时候,我会充分利用多媒体教学手段,鼓励学生在课前县利用网络去查找各种有关资料,让学生亲自去寻找,去感受,用自己去寻找知识的成就感来吸引他们,刺激他们的求知欲;课堂中,再同学生一起分享查找来的各种音频与视频资料,拓展学生的知识面,这样,音乐课就会上得既轻松,又有效果。