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运用电教手段 培养非智力因素
山西省平定师范附属小学/赵海兰
文章摘要 ：非智力因素支配着学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言，非智力因素的增强，表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折不挠的意志和追求上进的心态。
关键字：非智力因素
德国心理学家勒温斯认为，非智力因素包括四个系统：级动力系统、激励执行系统、个性系统和最高调控系统。非智力因素支配着学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言，非智力因素的增强，表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折不挠的意志和追求上进的心态。然而，令人遗憾的是在日常教学工作中，我们往往重视学生智力因素的提高，却忽视了非智力因素的培养，尤其是小学生自制力、自控力相对来说比较薄弱，非智力因素在学习中比重自然会占的更大，因而加强这方面的培养就显得尤为突出。本文就将如何运用电教手段，谈些这方面粗浅的感受。
一、 运用电教手段充分诱发动力系统
诱发动力系统，就是指利用一切可能用到的电教媒体，最大限度的激发学生的兴趣，引发学习动机，满足学习的需要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于掌握知识的重要性。实际上，教育内容的新颖性、多样性、趣味性，是激发儿童学习动机的重要条件，而学习动机犹如催化剂，更是掌握知识，形成技能的前提和基础。利用录音、投影、电视、录像等现代化的教学手段以活动的图像，真是的音响来反映事物的形式，表现事物的存在。提供直观、鲜明、生动、多彩的形象，把许多看不到、摸不着的现象和规律再现出来，多渠道、多层次、多角度地刺激学生多种感官，创造出一种身临其境的氛围，将学生带入一个新奇的境界之中。由“奇”生“趣”，再由“趣”生“惑”。从而产生强烈的求知欲望和积极的探究心理，这正是电教手段的特长。如：我在讲解时间单位：“时、分、秒”时，基于大部分同学都会认识钟表，并有少数同学会计算，我利用多媒体制成钟表面，先出示圆形的钟表面并将其12等份，同时顺次标上1至12几个数字，学生通过观察就会很直观的发现钟面上一共有12个大格；再出现将每个大格均分成5个小格，从而使每位小学生明白钟面上一共有12个大格，60个小格，为学生埋下伏笔，小学生对单位的换算是一个难点；再依次出现又粗又短的时针，让学生同时明白时针指向几就是几点，依次出现又细又长的分针，让学生同时明白分针表示的是多少分，依次出现最细最长的秒针，让学生同时明白秒针表示的是多少秒，三根针分别用三种不同的颜色制作；最后演示时间的单位，由于时间的单位与其它单位的进率不一样，让小学生观察时针与分针的关系，在这儿最少要演示几遍，直到小学生明白时针走一个大格的同时分针走一圈也正好是60个小格，从而解决了时与分的进率，1时等于60分。让小学生再观察分针与秒针的关系，在这儿最少也要演示几遍，直到小学生明白分针走一个小格的同时秒针走一圈也正好是60个小格，从而解决了分与秒的进率，一分等于60秒。这样利用色彩鲜明的画面来吸引学生，激发学生兴趣，产生良好的效果。
二、 运用电教手段启动激励执行系统
激励执行系统包括情绪、情感、意志等几个方面。启动激励执行系统就是运用现代的教学手段调控情绪，调动情感，渲染气氛。通过积极的情绪、情感体验，使学生品尝到学习的欢乐，增强学习的信心，从而得到一种成功的满足，形成一种成就感、自豪感，培养学生的意志，促进他们更加积极主动，精神振奋的投入到新的学习活动中去。如插图是静止的，只能反映事物变化的结果，或活动的一个瞬间，对于教材上静止不动的图，借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的图画，把活动过程全面展示出来。就会抓住学生的注意力，是他们以积极的姿态投入到探索学习中去。在讲两位数加一位数进位加法如：电脑出示动画：故事内容为森林里的小鹿商店开张了！这天，小羊到商店里买了一本书22元，一支笔8元，请帮它算算该付多少钱呢？瞧！小羊忽然被漂亮的文具盒吸引住了，于是他决定不买笔，改买文具盒，它心想：书24元，文具盒9元，这次我该付多少元钱呢？ 针对学生的回答， 33元到底对不对呢？你又是怎样计算的呢？今天我们就共同来探讨这个问题。 用电脑出示讨论题：说说你是怎样计算24+9的，把你想的过程用根小棒摆摆看，并向同桌说说你是怎样摆的。 让学生按以上步骤在小组中讨论， 交流验证。让几名学生上台摆摆、说说他们各是怎样计算24+9的。电脑一一再现其过程： ①4根小棒和9根小棒先逐渐靠拢，然后用“ ”把它们括起来并显示数字“13”，最后闪动左边的两竖行小棒（20个）。 ②24个小棒先分成23根和1根这两部分，右边9根小棒再和1根小棒合起来凑成一行，最后闪动剩下的23根小棒。 ③9根小棒先分成6根小棒和3根小棒这两部分，左边24根小棒再和6根小棒合起来凑成了3行，最后闪动剩下的3根小棒。 老师将这几种算法分别以发言人姓名命名为“某某算法”以示鼓励。 你觉得哪种方法简便就运用哪种方法。指定几名学生说说从中发现了什么规律。 引导观察：十位上的2为什么都变成了3？ 小结：个位上的数相加满了十，向十位进一，十位上的2加进来的1就得3。像这样的算式就叫进位加法。　刚才我们学习了两位数加一位数24+9=33，像这样的进位加法，还有别的样子吗？9+24=33你怎么知道等于33？你还能编出这样的算式吗？学生就会怀着浓厚的兴趣去探讨这些解法，这样，学生的学习积极性就能调动起来，增加了学习兴趣。
三、 运用电教手段，培养完善个性系统
个性系统包括性格、气质、态度、习惯等几个方面，一般来说，个性系统是非智力因素中最能体现这一人与那一人差异的特别标志，通常性格、气质具有一定的生理性，往往不大容易改变。但是，我们可以利用电教手段，通过对学生进行日常行为习惯的培养和强化，来达到影响和完善个性系统的目的。如：认识人民币时说明人民币是我们中华人民共和国通用的货币，提问学生对于人民币你了解哪些内容。电脑出示：1分、2分、5分的硬币各一枚：这些人民币都是以分为单位的，让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分，1个5分可以换几个1分。一分一分数，数到10个，10个1分是1角，一张一张的数一角要数到10张，告诉学生几角是一元。1元＝10角出示一张1角和2枚1分的人民币，提问：这是几角几分？1角是几分？1角2分就是12分。出示：提问这是多少分？多少分可以换1角？18分是几角几分？使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。
众所周知，正处在8、9岁左右时期的儿童，是行为习惯养成的重要时期，而行为习惯的养成，仅靠空洞的说教是行不通的，应将学生平时出现的各种问题、苗头、不良现象等及时地进行录像、放像，身边的人、身边的事，生活中实实在在的自我，能引起学生极大的观看兴趣。学生在自我感受、自我鉴别、自我批评、自我教育中，明白了哪些该做，哪些不该做。从而扬长避短，养成良好的行为习惯。
四、 运用电教手段，确立最高调控系统
确立最高调控系统，就是帮助学生树立坚定的学习信念，远大的志向与崇高的理想。学生对学习的信念是在长期的有效学习活动中，在对学习活动已有的认知和情感的基础上产生的。学习信念是推动学生个人产生学习行动的一种强大动力，信念的进一步发展就是志向，志向的终极目标就是理想。可见，理想是学生学习需要、动机的最高层次。
电教手段具有显著的形象性、真实性、生动性和感染性。在帮助学生坚定学习信念、树立崇高理想时，已不像传统教育方式那样用干巴巴的抽象枯燥的大道理进行说教和生硬的灌输。而是用学生喜闻乐见的形式，用鲜明、生动、真实、具体的人和物去感染学生，激励学生，晓之以理，动之以情，导之以行，寓教于乐，这也正是电教手段的美丽之所在。
综上所述，笔者认为，在小学非智力因素的培养中，电教手段的运用起到了举足轻重、不可替代的作用，正确的运用电教手段是培养小学生非智力因素，大面积提高教育教学质量的有效途径之一。
参考文献：《小学教师教与学》，《小学数学教师》，《小学数学教育》。