1、班级工作中如何进行有效的批评教育
合肥四十八中滨湖校区 方翠华
这次九年级毕业班班主任交流会上，每个班主任都对自己的班级在班级管理中好的经验和做法毫无保留的介绍给我们，深受启发，也为自己在工作中出现的一些困惑给以指导。
下面，我就班主任在班级工作中如何进行有效的批评教育，谈谈自己的几点拙见。做过班主任工作的都知道：班主任工作千头万绪，非常繁杂， 在实际工作中遇到犯各种错误的学生是难以避免的，对于这些学生除了鼓励他们以改正错误的信心外，恰当的批评教育是很必要的。成功的批评教育应该使学生既要认识到自己的错误，从而改正错误，又要不伤害学生的自尊心，使学生
2、心服口服，乐于接受，从而主动地去改正错误，而不是对学生的一种惩罚、打击。那么怎样的批评教育才能达到这个目的，富有实效呢？下面就结合自己的班主任工作实践，谈谈对学生批评教育时要注意的几点。
一、首先学生在成长中犯错误是在所难免的，甚至过一阶段会犯同样的错误，让学生改正错误也要给他们一定的坡度，一步一步地让他们改正错误。因此，在对他们批评教育时，要有足够的耐心。对待学生出现的错误，特别是我们认为是较大的错误，如上课和任课老师发生顶撞，或者和别班、别校的学生打架闹事等，班主任切忌勃然大怒，有过激行为和言行，如体罚学生，脱口说出一些很伤学生自尊心的话，以至于使问题的发展不可收拾，甚至使本来已知错的学
3、生产生抵触情绪，死不认错，或者会进一步地知错犯错。应该使自己情绪稳定后再冷静处理，要先深入调查事件的前因后果，调查中还要给犯错学生以辩护的权利，查明缘由后，再有针对性地进行公正处理，对症下药，往往能达到很好的教育效果。
二、尊重是教育的前提，即使是犯了较大错误的学生，我们在对他批评教育时也要首先尊重他，这样他才会乐于接受你的教育。因此，在批评学生时一定要就事论事，不要老翻旧帐，更不要在批评学生时涉及到学生的一些本来就感到自卑的一些缺点、生理缺陷或家庭一些不好的背景，保护这些学生本来就比较脆弱的自尊心和自信心。
三、在对学生批评教育时，不要在班级当着全班学生面点名批评甚至羞辱犯错的学生，因为
4、这些学生往往更要面子，自尊心更容易受到伤害。这样的一次批评可能使他们在同学们中被孤立，甚至使他们产生心理问题。如我曾带过的一个学生，是个有名的“小混混”，非常要面子，也好犯一些错误，如打架，抽烟，不遵守纪律等，他就到我办公室说过：“老师在办公室随你打骂，随你怎处理，只要不在班级给我难看就行”。了解他的特性，我也不在班级里点名批评他，你给他面子，他更给你面子，做错了事，我讲他能听进去。有个星期五他染了头发，有几块头发染成红色，在班级影响较坏。我发现后，只是开玩笑式地说一下，你头发没有原来的好看，结果星期一来时，他把头发主动染回黑色了。平时班级里有什么情况他还主动向我汇报，有时做错了事，在我不知道
5、的情况下还主动承认错误。
四、在对学生批评教育时，班主任一定要注意自身的语言和表情，切不要用讽刺、轻蔑的言辞或表情对待学生。一般来说，学生都很在意班主任老师对他的态度，班主任的轻蔑的表情，甚至一个蔑视的眼神都会极大地伤害学生的感情，会使学生产生被抛弃的感觉；也不要在批评教育时，对学生大声吼叫，大声吼叫不仅不能增加批评的力度和效果，反而让学生感到你的无奈和无能。在学生做错事，特别是一些较大的错误时，他们往往认为班主任会大发肝火，严厉批评，这时如果我们能语言温和，面带微笑地，真诚地和学生交流，往往使学生非常意外和感动，会产生发自内心的对你的感激，这时候的批评教育应该最富有成效，学生真正地感觉到你的批评是为了帮助他改正错误，帮助他进步。
五、对学生进行批评教育时，我认为不要动不动就叫家长来，学生一般都很反感叫家长来，通知家长来的次数越多，学生产生抵触情绪的可能性就越大，教育的效果就越差。一般来说，学生犯一些小错误，不需要叫家长来；如果犯较大的错误确实需要和家长配合才能解决时，再和家长联系，但也不要次数过多，否则的话，动不动叫家长来，学生容易“疲”，甚至最后能变得无所顾忌，这样的学生，教育就很难有实质性效果。
以上是在班级工作中对学生批评教育的几点认识，不足之处，请各位同行给予批评、指正。
2013-12-7
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