趣味美术激发创造的动力.doc

趣味美术，激发创造的动力
扬中市新坝镇中心幼儿园 曹宁
邮编212211
摘要：在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好的发挥孩子的主观能动性。提供一个材料充足的环境，让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。　　
关键词：趣味美术、创造的动力
在美术教学活动中，幼儿往往因为各种各样的因素，缩手缩脚，不能够大胆想象，进行创作。思维是人类最绚丽的花朵，而想象和幻想则是这朵绚丽花朵的花蕾。在人类进化的过程中，形象思维走在抽象思维的前面，想象和幻想则走在理性的前面。人类在“幼稚”期肯定是充满想象和幻想的。从遍布世界各地的远古时代人类的出土文物中，从那些图腾、神灵中，无处不见早期人类的神奇幻想和想象。幼儿缺少了想象，甚至对绘画活动不感兴趣，那如何激发幼儿的绘画兴趣呢？
激发幼儿的绘画兴趣，首先安排富有趣味性的教学内容，教师以儿童化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维；改变传统教学模式，创设情境渗入，促进创造思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作的机会，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。我教的是小班。小班幼儿对于颜色的认知还不明确，通过几次绘画，我发现，幼儿比较擅长画简单的点和线，在图形的绘画方面还不熟练。，所以在绘画活动中，幼儿没有兴趣，他们得不到情感上的满足。为了帮助幼儿树立自信心，我以趣味美术为主，帮助幼儿激发创新能力的发展。通过多种和途径帮助幼儿激发兴趣。兴趣是幼儿学习的动力，是求知成材的起点。一般来说，幼儿对画画和做手工都有一定的兴趣，但往往不能持久。因此在教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣。
1．取材于幼儿生活经验。
人的想象力，包括艺术想象力，是从生活中来。现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物。幼儿园的一草一木，老师和小朋友，我的爸爸和妈妈，以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏等都是幼儿经历过的感兴趣的话题。当然幼儿积累一定的绘画技能是必不可少的前提。
2．运用于幼儿的所好。
活动前，经常有幼儿这样问：“老师，今天画什么呀？”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣，急切想知道。这时教师不妨试问：“你想画什么呀？”幼儿将会根据自己的意愿来讲述。有的说画小鸟，有的想画大海……。幼儿的思维处于积极活跃的状态。幼儿的这种情感体验一定程度上取决于生活经验，很大程度上来自于想象空间。教师可根据幼儿提供的题材作一些范画，满足他们想象愿望，更进一步激发幼儿的作画兴趣的灵感。
3．借助于语言的功能。
语言能激起人遐想，调动人的思绪积极向上地遨游在想象情境中。它是培养想象力的另一个重要手段。平时多给幼儿讲述童话故事，让幼儿创编故事情节，围绕一个素材编一段完整的情节，如小熊猫请来了许多的客人来家里做客。通过布置房间的画面让幼儿展开讨论：今天小熊猫在干什么？他的房间变成了什么样子？为什么要装饰房间呢？幼儿各持己见，答案各不相同。教师及时鼓励他们发散思维。一方面，幼儿受到情绪感染，另一方面，通过想象，头脑中再现故事的画面并且反映在画纸上，使幼儿的语言绘画能力同时得到发展，让幼儿学会积极主动地思考问题。 　
在《红色的东西》这个美术活动中。我运用了支架式教学。所谓支架式教学，就是就是教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，就是通过教师的支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架的过程。首先，教师了解幼儿的经验水品怎样。在了解幼儿的已有经验以后，我利用了油水分离法来帮助完成学习目标。
首先为幼儿提供经验支架。出示色卡（红色）。这是什么颜色啊？幼儿进行回答。然后，再请幼儿说一说你见过哪些哪些东西是红色的？鼓励幼儿大胆表述。这个环节中，幼儿不仅仅对色彩加深了印象，还能帮助他们整理已有经验，拓展他们的思维。再请幼儿在活动室里找一找红色的物品。这样做，不仅帮助幼儿锻炼了口语表达能力，通过教师的引导，回忆和发现红色的东西，还调动了幼儿的积极参与性。使幼儿多活动产生一定的兴趣。
教师讲述一个奇妙的色彩世界，里面的所有东西都是红色的。想和小朋友一起看一看。这时，提供悬念。照片没有洗出来，怎么办呢？让幼儿讨论如何洗照片。事先让幼儿了解洗照片的方法。在幼儿讨论时，教师及时参与指导。最后，教师利用儿歌“小刷子，手中拿。喝喝水，擦擦嘴。放到纸上刷一刷。从上往下刷，从上往下刷”。来帮助幼儿了解操作的方法。通过语言激发幼儿操作的兴趣。念儿歌时，教师再配上夸张的动作吸引幼儿的注意力。当教师将刷子在纸上来回刷动，图片呈现出来的时候，幼儿感到很新奇。为什么来回刷就出现了漂亮的图案。幼儿的情绪一下子就被调动起来。 还自己
提供游戏支架。请幼儿把照片洗出来。幼儿操作时，他们十分投入，因为为每个幼儿准备的图案都不一样。当作品展现出来时，幼儿都很兴奋，迫不及待的和别人分享自己的作品。这个活动中，不但孩子对这节课感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固，从而才能更好的发展幼儿的创造力。　　
除了水油分离，教学内容及画种还要多样化，在绘画过程中，通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣。如吹画，这种方法比较简单，它很适合小班幼儿进行。首先，教师引导幼儿进行选纸：选择一张油光纸或者挂历纸，不能有太强的吸水性。接着是配色：把配好的各种色彩用吸管蘸着滴到纸上，然后用嘴吹。幼儿看到，纸面上出现了绚丽的色块组成的图形，因为幼儿吹气的方向和用力大小不同，所以图画形态各异。有的幼儿说自己吹出了五彩缤纷的“焰火晚会”，有的幼儿说自己吹出了“海底世界”，有的说吹出了“山林草花”。这种绘画游戏，丰富了幼儿的想象力和联想能力，增加了幼儿的肺活量，锻炼了幼儿眼、口、手等多种器官的协调能力。　　
还有好多方法适合小班幼儿如：压印画。将积木、瓶盖、手掌涂上颜料，在纸上压印，就形成一个个不同的图案。然后根据想象，进行添画。就变成了各种各样的作品。运用这种绘画游戏，能够引导幼儿广泛搜集绘画材料，运用身边的自然物，去发现美创造美。　　　　
多欣赏作品,也可以激发幼儿的想象力、创造潜能。引导幼儿欣赏一些名家的作品或是一些优秀的幼儿作品，有利于激发幼儿的想象力和创造潜能。　　 　　
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。对美的理解和认识。在欣赏名家作品中，儿童会接触到各种艺术风格的美术作品如：梵高，毕加索等名家的经典作品，儿童通过欣赏美术作品大大地开阔了眼界，在尚不识字的情况下，通过图象了解了许多新奇的知识，使他们获得更多的信息。　　
教师还可以让幼儿进行多次创作，同样的题材，每次提的要求都要比前一次略高一点，让幼儿的每次再创造都能得到一定的提高。这样也不至于让孩子觉得枯燥乏味。练习多了，也就摸到了规律和窍门。
创设美工区，为幼儿准备了一个展示手工作品的陈列台，给孩子们提供了各式各样的丰富的材料。幼儿对这个地方很感兴趣，会自己进行创作。在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好的发挥孩子的主观能动性。提供这样一个材料充足的环境，让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。　　
总而言之，幼儿的想象源自现实生活，是生活经验的艺术加工和美好愿望的情感体验，而不是夸张地捏造与幼儿经验脱离的空洞世界。幼儿需要花很长时间去完成大幅的并不能理解的怪兽，外星人类，追求无根据的想象。那将是对孩子童心的扼杀，想象力和创造力得不到较好发展。 二十一世纪需要的是充满想象和创造力的人才。挖掘幼儿的创造潜能首先教师要有良好的教育素质，和一颗求异创造、理解关爱的心。还要正确处理好美术活动中想象和幻想的关系，把握尺度，培养幼儿丰富的想象力和创造力。与幼儿的情感发展积极联系在一起，为他们插上想象的翅膀，激发幼儿想象的乐趣。我们应该教给孩子有趣的东西，引导孩子，让孩子能够在轻松愉快的环境下进行发现，思考，绘画创造。