第三单元第一课.doc

第三单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时
课题
一切都在运动中
教材简析
所谓物体的运动，是指一个物体相对于另一物体的位置发生变化。参照物这一概念的理解对于学生来说是一个难点，本课采用贴近生活的事例让学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动的概念。
本课主要教学内容有三部分：
第一部分，从学生熟知的场景入手，指导学生认真观察两幅图中的各种运动现象，用语言描述图中物体的运动。
第二部分，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，这是本课的一个难点，因此教材的这一部分安排了讨论、模拟、解释等活动来认识日常生活中遇到的运动现象，反映出参照物概念的实用价值。
第三部分，引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球再转，地面上的物体每天都随着地球的转动而进行，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
学情分析

刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

教学目标
1. 知道判断物体是否运动的方法是看这物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
2. 能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
3. 知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。
重难点分析
重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
难点：理解“参照物”。

教与学准备
PPT、小车、砝码、地球仪、拔河的绳子
教 学 过 程
二次备课
一、 古典故事导入新课
师：同学们，你们听过“刻舟求剑”的故事吗？有谁能为大家讲一讲？
生：讲故事。
师：为什么会捞不到剑？
生：发言。
师：船在动，可是剑沉在水底，是静止的不懂的，可是那个楚国人却认为剑是和船是一起运动的。看来他对物体的运动还是不太了解，同学们可不能向他一样。今天就让我们一起来探索有关物体运动的奥秘吧！（板书：一切都在运动中）

二、 以生活小片段引出“参照物”
师：同学们，你们能说一说生活中存在哪些运动现象吗？比如：在体育课上、操场上、马路上…
生：举例。
师：同学们对生活观察的真仔细！现在有一个小明同学，他和同学们一样，平时也很热心生活的点点滴滴，可是今天他却在运动方面遇到一个难题，大家快去看看吧！
师生：共同了解小明的问题。
师：同学们，你们觉得谁说的是对的呢？为什么？
生：答案各异。
师：要解决这个问题，我们先要理解一些知识，等把知识掌握了，我们再来帮助小明吧！
师：首先，判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，我们把这个标准称之为“参照物”。
而参照物是事先假定为不动或静止的物体。也就是说，只要选定了一个物体为参照物，不管它现在是什么状态，在我们的脑子里它就是假定…(静止不动的)。
然后，就看这个物体与参照物的相对位置是否发生变化。举例：解释什么是相对位置的变化。（老师与讲台、教室、学生的位置变化）。
最后，得出结论。
从以上的分析中我们可以得出判断物体是否运动的一般步骤。

位置变化 运动
（板书：参照物 物体）
位置不变 静止
师：刚才同学们列举了跑步、走路、跳绳…运动，你们能说一说这些运动中参照物是什么吗？
生：交流发言。
师：由此看来，参照物不仅可以是我们经常认为不动的物体，还可以是我们认为是运动着的物体。

三、 练习以参照物进行物体运动的判断。
1. 选择“不动”的物体做参照物。
师：现在我们就从同学们擅长的入手，一起去看看在参照物是“静止”的状态下，我们如何物判断其他物体的运动情况吧！
师：现在我选择教室里的黑板为参照物，要分析我和同学们的运动情况。既然我选择黑板为参照物，那么它在我们眼里就假定为静止状态，我相对于黑板的位置变化了吗？同学们呢？所以相对于黑板这个参照物而言我是运动的，同学们是静止的。（选择教室为参照物，分析教师和学生的运动情况）。
师：展示模拟图。选择“A”或“D”为参照物，带领学生分析“B”的运动情况，在分析“C”的情况时要求学生和教师一起分析，最后一个物体可以让学生集体齐声分析。
例：“我们选择A为参照物，那么A在我们的脑子里就是假定静止不动的状态，而B相对于A的位置发生了变化，所以相对于参照物A，B处于运动状态”。
师：刚才同学们小试牛刀，初步掌握了判断物体运动状态的一般流程，现在让我们去现实生活中练一练吧！
师：请以森林、湖泊、天空…这些物体为参照物，去判断动物的运动情况。千万不要忘记流程哦！
生：讨论发言。
师：刚才我们是给定参照物去判断其他物体的运动情况。现在我要加大难度了，我告知你运动的物体，请你找出它的参照物。
生：交流、发言。

2. 选择“运动”的物体做参照物。
师：虽然在理论上我们分析得出大家之所以知道汽车在运动是选择了路边的静止植物作为参照物。可是在现实中，我们坐车时看到路边的植物感觉更像是…(植物)在运动？那么，此时我们又是以什么为参照物判断是路边的植物在运动呢？
生：自己和汽车。
师：而汽车和我们这些参照物实际上是运动的。接下来我们就来学一学以运动的参照物为参照物，该如何物判断其他物体的运动情况。
师：比如---以老师脸上的眼镜为参照物，要分析我和同学们的运动情况。虽然同学们看到眼镜和老师一起在动，但我们既然选择了眼镜为参照物，那么在我们的脑子里它就是假定为静止的，现在同学们相对于眼镜的位置变化了吗？我呢？所以对于眼镜这个参照物来说，我就是静止的，而同学们是运动的。
师：展示模拟图。选择“A”为参照物，带领学生分析“B”的运动情况，在分析“C”和“D”的情况时要求学生自己分析。
例：“我们选择A为参照物，那么动态的A在我们的脑子里就是假定静止不动的状态，而B相对于A的位置发生了变化，所以相对于参照物A，B处于运动状态”。
师：刚才我们都是在看别人坐汽车，现在让我们做一回小司机吧！模拟坐公交车的情景。以砝码代表学生，模拟两种情况---一个学生在车上，一个在等车（两位同学分别作为参照物分析）；两个同学都在车上。
师：看来同学们已经很好地掌握了物体的运动状态的分析方法，接下来就让老师来考考你吧！你们准备好接受挑战了吗？
生：准备好了。
师：1.根据给定的参照物，分析其他物体的运动状态。
2.理解分析“竹排江中游，青山两岸走”。
3.开放性题：不限定运动对象及参照物。自己寻找图中运动的物体。
生：交流发言。
师：同学们回答的非常好，请给自己一点掌声鼓励！
生：集体鼓掌。
师：同学们，刚才都是老师提供场景让你们分析物体的运动，你用
教室里现有的一些资源来设计一些场景去考考其他同学吗？
生：小组活动。代表发言。
师：好，通过刚才的学习老师发现同学们已经出师了，有的同学甚至比老师学的还要好，现在是时候去解决小明的问题了！
生：讨论发言。两种说法都正确。
师：看来小明同学是个“超人”，可以同时处于静止和运动的状态，让我们来看一看下面两幅图中，还有哪些“超人”呢？
生：讨论发言。
师：其实生活中哪有那么多“超人”呢，他们之所以能够既运动又静止，是因为选择了不同的参照物。可见选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同！

四、 运动的绝对性和静止的相对性。
师：从刚才的学习，老师发现，同学们通常情况喜欢选择大山、马路、大地等这些我们认为是静止不动的物体作参照物，来判断一些物体是否在运动，那么大山、楼房这些物体是不是绝对不动或静止的呢？
生：疑惑。
师：在我们上课的过程中，教室动了吗？校园里的植物动了吗？
生：没有。
师：展示地球仪。我们知道我们的地球在不停做着自转运动，那它势必会带着它身上的物体一起运动，所以只要地球在运动，那它身上的所有物体都会一刻不停的运动。而我们刚才所说的教室和植物没有动是相对于地球这个参照物而言的。
师：好，现在有人提出世界上没有绝对静止的物体，你说对不对？
生：对！
师：由此，我们得出结论世界上没有绝对静止的物体，一切都在运动中，而我们生活中说的静止都是相对特定的参照物而言。

五、 知道参照物对判断物体快慢的作用，为下节课作铺垫。
师：同学们还记得小明吗？他现在在车厢里走动起来了，请问同学们，现在车厢里的人觉得小明走的快还是慢？车外的人呢？他们分别选择什么做参照物？
生：讨论发言。
师：看来选择不同的参照物对判断物体的运动速度还有影响呢！
让我们再来看一个例子：飞行员抓子弹。
师生交流：以我们旁观者为参照物，子弹的速度很快，但是以飞行员自己为参照物，子弹就速度就很慢很慢了。
师：得出结论---看来，参照物不仅是对研究物体是否运动非常必要，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。
师：好了，关于物体运动的快慢问题，我们留到下节课再继续学习，下课！

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一切都在运动中
位置变化 运动
1.参照物 物体
位置不变 静止

2.绝对运动与相对静止
作业布置
与设计
无

教学反思
学情反馈：

存在问题：

解决办法：
主备人
于文婷
教案来源
教参
审阅人