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信息技术支持的教学环节优化”课程作业
高巧巧
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：平行四边形的面积
本课的教学目标与教学内容：
根据教材特点及学生实际，确定本节课的教学目标：
1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。
2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。
教学内容：人教版五年级数学上册内容  “平行四边形的面积”

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
导入是课堂教学关键的第一步，也是教学成功的不可或缺的关键环节。本课的主要内容是学习“平行四边形的面积”。这一环节我先通过实物演示，再通过课件出示水产养殖场进行导入，形象直观的演示，激发了学生的学习兴趣，进而引导学生提出有价值的数学问题。同时，借助问题激发了学生的探究欲望。本课导入环节运用信息技术应用增加了形象化、直观化、可视化，引起了学生的兴趣并激发了他们探索认知的需求，起到了事半功倍的作用。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语
时间
信息技术支持
教师先提问：你知道哪几种几何图形？各有什么特点？
课件出示水产养殖场情景图和虾池平面示意图。
师：仔细观察情境图，你发现了哪些信息?你能提出什么数学问题？
生：我发现虾池的形状是平行四边形的，还知道每平方米放养虾苗30尾。我提出的问题是：虾池能放养多少尾虾苗？
师：能直接解决问题吗？
生：不能直解决问题，应先求虾池的面积。
师：分析得很好，要求虾池能放养多少尾虾苗？我们要先求虾池的面积，也就是求平行四边形的面积。（引出课题，并板书课题：平行四边形的面积）
3分钟
点击课件出示水产养殖场：虾池平面示意图，并引出思考问题。（采用人教通中的课件）

课件展示平行四边形与其他平面图形的区别。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：平行四边形的面积
本课的教学目标和教学内容：
根据教材特点及学生实际，确定本节课的教学目标：
1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。
2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。
教学内容：人教版五年级数学上册内容  “平行四边形的面积”

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
本节课的教学重点是掌握平行四边形面积的计算方法；教学难点是平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。
    教学的第一环节让学生进行猜想、验证，寻求解决平行四边形面积的方法是一个难点，因此在这一环节的教学中，先让学生根据以前的知识进行猜想，验证。然后通过PPT直观演示出学生的猜想与验证。在学生猜想之后，要使猜想更加准确,必须进行验证，但一次验证或许只是巧合，因此猜想经过多次验证才能得到准确的结论。
第二环节再次进行验证，把任意一个平行四边形沿着它的高剪开都可以得到一个长方形，利用PPT进行演示，形象化、具体化，为学生概括“只要沿着平行四 边形的高剪开，都能得到一个与它面积相等的长方形，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于长方形的面积。”
猜想验证的过程利用PPT的直观演示，运用“数形结合”的思想，直观的让学生理解平行四边形面积的计算方法，加深学生对算理的理解，巩固了计算方法。关键是帮助学生理解了平行四边形与长方形的等积转化问题，清楚找出平行四边形底、高与长方形长、宽的关系，以及面积始终不变的特点。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
第一环节让学生进行猜想、验证，寻求解决平行四边形面积的方法。因此在这一环节的教学中，先让学生根据以前的知识进行猜想，验证。
1、学生进行猜想、验证。

第二环节再次进行验证。是不是把任意一个平行四边形沿着它的高剪开都可以得到一个长方形，为学生概括“只要沿着平行四边形的高剪开，都能得到一个与他面积相 等的长方形，长方形的长等于平行四边形的底。长方形的宽等于平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于长方形的面积。”
2、再次进行验证，利用PPT进行演示，形象化、具体化。

第三环节，在认识平行四边形与长方形等积关系的基础上，总结平四边形的面积公式，并进行实际应用。
展示平行四边形与长方形的关系图，归纳平行四边形的面积公式。

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：平行四边形的面积
本课的教学目标和教学内容：
根据教材特点及学生实际，确定本节课的教学目标：
1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。
2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。
教学内容：人教版五年级数学上册内容  “平行四边形的面积”

第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
课前：说出各个几何图形的名称
区分不同的几何形体，强化平行四边形的认识。
学生个体评价

课中： 通过猜想、验证，再验证，得出求平行四边形面积的公式。
检验学生自主探究与合作学习能力。
学生进行小组评价
人教通

课后：利用所学知识，解决生活中的问题。

沟通数学与生活的联系，感受数学的价值。
小组评价与教师评价相结合。
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