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微型课题读书活动总结
----如何进行课堂交流展示

问题导学，合作探究的教学模式，最关键的环节是“课堂展示”。所谓“展示”分开来讲，“展”就是拿出来的意思，“示”就是“给人看”的意思。合起来就是“拿出来给人看的意思”。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
交流展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
展示具有参与面广、互动性强、效率高等特点，所以，要想上出高效的课改课，就必须用好展示。学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者、指导者，但自主学习探究并不能解决所有问题，一些难以解决的问题，或易错的，或理解片面而不完善的问题，怎么办？如何去发现？对于这个问题，在传统的教学中，是得不到理睬的，而在高效课堂的教学模式中，这个问题则得到了很好解决，那就是要通过课堂的展示来曝露出来，先让展示组指派成员进行板演，然后口头展示，即可以将小组内独学、对学与群学中的学习成果呈现出来，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，但同时也是将展示组在前面的环节中出现的问题曝露出来的最佳途径，然而，曝露出来的问题也并不是让教师马上急于去回答，在这个展示的过程中还有一个让学生发扬个性的好机会，那就是让非展示组的成员来对展示的内容进行全方位的点评：或质疑、或补充、或提出异议。所以此环节不仅仅是让学生对知识的完善和提升，达成共识，更是使学生的胆子大了，表达能力提高了，学习的积极性高涨了，这对他们的一生都会产生很大的影响。下面我就结合我所代的专业课来谈谈在课堂上我是如何进行课堂交流展示的。
一、展示的主要形式。
　(一)组内小展示。
首先以小组为单位，在组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇总报给老师。其次老师根据学情确定大展示内容，并把任务根据各组掌握解决的程度分配到各小组，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。
(二)班内大展示。
在课堂上我对学生的分工明确，根据所代班级人数不同，将学生分成若干小组，一个小组人（1人主讲，1人助讲，2人板书，2人质疑），小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。展示时要体现问题性、互动性、创生性三大原则。
1．问题性：指展示的内容是全班共性度高的问题(即普遍存在的问题)、容易错的知识点。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重点、难点。而一些内容简单易懂，其实展示的必要性不大）
2．互动性：是指展示时要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式交流。
3．创生性(即生成性)：在展示时对知识的拓展、延伸。如学习方法的总结、学习的新发现、新思考、新感悟、或新的成果展示等。（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性）

大展示是生生、师生、组组互动的过程，它是预习成果的的展现，是知识、能力的提升。主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师只作适时点拨、引导、追问、鼓励、激励，澄清一些原则性的错误。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够归纳、总结出规律、方法的展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以再次提升。
二、展示方式
在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式如下：
1、口头展示
概念的形成、现象的描述等这些内容丰富、容量大。
2、书面展示
定理的证明、推理、探究的过程、题例的解答等。
3、表演肢体语言展示
展示的同学用手势、用表情、用姿态帮助其说明，增加他表达、讲、说的内容效果，有作为口头语言的补充。
4、实物模型展示
学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。如我在上机械基础中的《铰链四杆机构》时让学生自制的模型进行全班展示，在制图课上让学生课下制作的圆柱，圆锥等实物模型进行课堂展示。
三、展示内容
展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示，还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重点、难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸)
那么哪些题目适合展示呢？
一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。
四、展示的要求
展示的形式不拘一格，有口头表达展示，有讲解，有板书展示等。要求展示发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。另外发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意文明礼貌用语。例如，大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。
五、注意事项：
1、 注重细节、引导展示的学生开展互动
如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解得更透彻。引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中，教师不仅要训练学生讲解时所用的语言、讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充）
2、注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会
在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与进来。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。
3、大家都会的不展示，书本上有的不展示，学生能口头解决的也不展示。