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教师面对各种各样的“意外” 能否驾驭它？
教师的工作始终处于“临界状态”，每天的课堂都是新鲜的，每天学生的情况既是波动向前的，又呈现出难以预料的复杂性。正如康德所言，“教育工作是最难的”。各种各样的考验是教师日常生活的重要内容，在实施中也常常会“遭遇意外”。面对各种各样的“意外”，能否驾驭它？
课堂上遇到意外事件，处理意外事件就要用意外的手段对待孩子，这样往往能出奇制胜。过分或过激都是不可取的。教师除了爱与包容，应该更多地运用自身的智慧。许多教师遇到问题，只会以自我为中心地想事情，说的话全都是他自己的感觉，立足点从来不会变一变。如果守着自己的一疆之隅，不站在孩子的立场上去想，遇到意外时的第一反应常是无名火起。所以，意外导致更多的是教师的怒火，然后是惩罚。只有在心平气和之时，教师的智慧才能有所发挥，气愤处于风口浪尖，智慧恐怕也就消失殆尽了。
今年我新接的班中有这样两个学生，一个是从我开始读课文时，他就在下面捏着嗓子唱着读，惹得周围的同学直笑，请他站起来读，他又怎么也不开金口。另一个学生总是控制不住自己，只要没有盯着他，他就乱动，不是动同桌的头发，就是和周围的同学说话。刚开始，我采取静默的态度，这样过了几节课后，我发现他没有一点悔改的意思。于是，在一节语文课上，我没有多说话，更没有指责这位同学，而是请同学们用纸条聊聊对这一事件的看法，最后让所有的纸条都与这位同学见面，让他读读同学们的心声，希望他能理解老师和同学们的良苦用心。最终，教室里的怪声消失了。
教育的智慧是一种品质，首先应该起源于教师对教育的认识和工作心态。 智慧来源于教师对孩子们的爱心，这是发掘智慧的动力；智慧来源于教师思考问题的方式，这是左右智慧这把双刃剑的力量；智慧还来源于阅读、思考与积累，这是智慧成长的土壤。 智慧是需要阅历和磨砺的，没有爱，就没有教育；但有了爱，不一定就有教育。
最想对大家说的一句话是：老师，千万要沉住气！对于课堂中的突发事件，我一般都会比较冷静，而且有一个非常清醒的想法在支撑自己：他们是孩子，孩子的事情要用孩子的方式来解决。如果学生很吵闹，我觉得最有效的方法，就是让自己暂时离得远一点，特别是心理上的远。距离有助于把你从一个当事者，变成一个旁观者，那么，你就会有思考如何应对的空间。