1、扬中市外国语小学 电子备课 语文学科
第二课时
课时目标：
［基础性目标］
1． 合作探究老师工作的辛劳与崇高，进一步激发学生对老师的崇敬和爱戴之情。
2．在熟读的基础上指导学生背诵。
［提高性目标］
3. 试着仿写小诗。
教学准备:
1. 教学课件
2. 搜集赞美老师的诗歌
教学过程:
一.出示学习目标：
1 . 合作探究老师工作的辛劳与崇高，进一步激发学生对老师的崇敬和爱戴之情。
2． 在熟读的基础上指导学生背诵。
让学生读目标。
二.出示学习指导：
1. 理解“春蚕、甘露、新苗”等词语，体会第二小节的意思。
2. 有感情地朗读并练习
2、背诵。
学生读学习指导，弄清要求。
三. 交流学习
（出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。）
1. “笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。
“春蚕”指的是教师。 “甘露”指教师的心血。 “茁壮的新苗”就是指的我们学生。
2. 那谁能连起来说说这个句子的意思呢？
参考：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。
3. 就让我们带着感
3、激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
（生齐读这句话。）
4. 教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话（引读）——
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。
“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。
师：谁能来读好这句话？
（指名读，教师适时点评指导。）
5. 老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说
4、些什么吗？
（出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”）
“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。
看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受？
诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
6. 一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！
（学生有感情朗读第二小节。）
7 . 在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗？
（学生练习背诵。）
四.补充资料，增强积累
1. 同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师
5、的名言或诗句吧！
我们一起来展示展示吧！
(1)参考：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
捧着一颗心来，不带半根草去。（陶行知）
教师是人类灵魂的工程师。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
（2）老师也收集了几则赞美老师的诗歌和小故事，你们想读一读吗？
（大屏幕出示诗歌、小故事，给学生五分钟的时间阅读。）
五.指导练习，提升情感
师：学完本文，你们一定也有许多话想对老师说吧！你们是不是也仿照课文写一首小诗呢？.鼓励学生用这样的格式自己创作对老师的赞歌。不作具体要求。
（学生自由练笔，教师巡视指导。）
（全班点评一两首小诗。）
六.作业设计
A类
1.补充习题（三）
2. 背诵课文
B类
完善小诗的创作
七.板书设计：
请学生板书自己创作的小诗中最满意的一小节
教后反思：
1.由于才开学，建议第一首诗学习一定要分3课时进行，这样既扎扎实实进行了学习习惯的训练养成，又很好的完成各个课时的任务。
2.补充习题中许多题目学生不会，可能只能有选择的在课上做，同时，还要先在讲读课文中有机穿插，这样才能让学生真正理解。
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