浮力说课81.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第,1,节 浮 力,第十章 浮 力,人 教 版,江西省抚州市实验学校 杨中华,一、教材分析,二、学情分析,三、教法分析,四、教学过程,五、板书设计,六、教学评价,本节是新人教版八年级第十章第一节的内容，主要讲述浮力的定义、方向、测量方法、产生原因以及决定浮力大小的因素。是前面所学的液体的压强、压力、二力平衡等知识的深化，也为下节学习阿基米德原理打下基础。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。,一、教材分析：,本节课在教材中的地位和作用：,教学目标,知识与技能：,过程与方法：,情感、态度、价值观：,（,1,）知道浮力的概念、方向及测量；,（,2,）,能认识浮力的产生原因。,（,3,）,知道浮力大小与哪些因素有关,。,（,1,）通过观察和探究认识浮力,;,（,2,）经历探究浮力产生原因的过程；,（,3,）,经历探究浮力大小跟那些因素有关的实验过程,，,培养学生创新思维和动手操作能力。,（,1,）,通过自制教具完成实验，,培养学生乐于探索生活中物 理知识的兴趣；,（,2,）培养学生在实验中大胆猜想、协作创新的精神和严,谨的科学态度。,教学重点：,1,、建立浮力概念；,2,、,探究影响浮力大小的因素,教学难点：,浮力产生的原因,突破难点的方法：,采用自制教具做好演示实验,1,、经过一学期的学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手，对直观内容比较感兴趣，对问题的深入思考及理性化的思维过程有所欠缺。,二、学情分析：,2,、,浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。,教法：,以生活经验为基础；,以实验探究为手段；,坚持启发式教学和学生分组合作探究式教学,三、教学方法：,学法：,自主探究，交流合作；,积极思考，大胆展示。,教具：,多媒体教学课件、自制的浮力方向演示器、自制,的浮力产生原因演示器、石块、烧杯、水、橡皮,筋、弹簧测力计、圆柱物体、玻璃缸、木块,学具：,烧杯、木块、石块、自制水杯、圆柱物体、橡皮,筋、水、酒精、弹簧测力计、饮料瓶,四、教学过程,：,创设情景，激趣引题,自主探究，建立概念,观察实验，破解难点,合理猜想，科学探究,归纳小结，应用结论,一、创设情景，激趣引题,比赛“比比谁的力气大”：请两位同学都用一只手提着相同重力的两桶水（其中一只桶浸在水中），,谁,提的时间更长,，谁就获,胜！,出示问题,1,：,在我们的生活中还有哪些物体受到浮力作用？,出示问题,2,浮力的施力物体是什么？,出示问题,3,：,浮力的,方向怎样,？,设计实验：探究浮力的方向,垫起前 垫起后,二、自主探究，建立概念,一起动起来吧！看看什么是浮力？,活动一：,建立浮力的概念,活动二：,设计实验验证在水中下沉的物体也受到,浮力的作用。,在水中下沉的物体受到浮力的作用吗？,活动三：,讨论用什么测量工具如何测出浮力？,活动四：,演示实验,浮力究竟是怎样产生的？,出示问题：,出示自制教具（浮力产生原因演示器,）,，引导学生观察两橡皮膜在水中的深度不同，,U,形管中液面高度差有什么,不同,？,三、观察实验，破解难点,演示实验,理论分析,F,向上,h,L,F,浮,=F,向上,-,F,向下浮力是液体对物体向上和向下的压力差,F,向下,上、下两面所受压力关系,p,向上,p,向下,F,向上,F,向下,侧面所受压力关系,F,合,=0,压力差法,出示问题,：浸没在水中的物体是不是都受浮力,呢,？,魔术表演,：,一木块放入盛水的玻璃缸中，结果沉底不动，怎样才能,让,不动木块重新浮起来,呢,？,下层缸加水前 下层缸加水后,活动五：,魔术表演,快乐体验！,活动六：,将,饮料瓶慢慢压入水,中，,注意体验浮力大小的变化,。,思 考：对此你能提出什么猜想？,四、合理猜想，科学探究,活动七：,播放我国航母首次海上航行视频,，思考：,如何知道此时航母所受浮力多大？,浮力的大小与哪些因素有关？,活动八学生设计实验并进行实验,我收获累累,！,1,、什么是浮力？,3,、,浮力的产生原因是什么？,2,、,怎样测量浸入液体中的物体受到的浮力？,4,、,浮力的大小与哪些因素有关？,五、归纳小结，应用结论,请你说说哪条鱼说得正确？为什么？,我在深处，受到的浮力大。,我的体积大，受到的浮力大。,五、归纳小结，应用结论,五、板书设计：,第五节 浮力,一、认识浮力：,1,、,浸在液体（或气体）中的物体受到向上托的,力,2,、,浮力的施力物体：液体或气体,3,、浮力的方向：竖直向上,4,、称重法测浮力：,F,浮,=G-F,二、,产生原因：,F,浮,=F,向上,-F,向下,（压力差法）,三、,影响因素：,液,和,V,浸,我的教学设计始终贯彻以学生为主体的思想，既遵循了学生实践,认识,再实践,再认识的认知规律，又符合学生迫切想知道、努力去探究、享受获得喜悦的心理活动规律。,我相信通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思考、主动的探索,;,并能真正培养学生的创新思维和实践能力。,六、教学评价：,谢谢！,请专家批评指正！,