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案例名称: 《刨洋芋》
授课教师：王瑞（山西省晋中市榆次区第十中学 中学一级教师）
【教学设计】
教学内容：
1. 学唱山西民歌《刨洋芋》
2. 欣赏合唱《刨洋芋》
3. 欣赏山西民歌《割莜麦》
教材分析：
《刨洋芋》流行于山西省西北地区。歌曲旋律由四个乐句构成，后两句基本上是前两句的重复。六声商调式，运用了六音音列（ 567123 ），结合四度五度七度的大跳音程，使歌曲的山西民歌韵味浓郁，歌词结合山西方言口语化，生动亲切，感叹词“哟”、“哎呀”的应用，风趣诙谐，别具情趣，更增加了歌曲的感染力。歌词生动地描写了刨洋芋的动态、神态，表现了农民看到了自己丰收的来动成果时的那种满腔喜悦和自豪的心情。
学情分析：
四年级学生在以前的音乐学习中曾接触过很多民歌，都是歌舞结合、具有鲜明的民族特点的歌曲，因此对地方性的民间歌曲了解不是很多。在本学期初四年级的教材中，欣赏了《采茶舞曲》这首具有江南小调的民歌风，了解了民歌的种类：山歌、小调、劳动号子、秧歌，也得知民歌来源于生活，是劳动人民智慧的结晶。本课试图通过民歌《刨洋芋》让学生们进一步了解山西民歌的特点。
教学目标：
1. 情感态度价值观
学唱山西民歌《刨洋芋》，体会歌曲所表达的诙谐幽默的音乐情绪，进一步了解山西民歌的音乐风格及特点，喜欢用歌声表达歌曲情景，乐于接受民歌风格的歌曲，愿意探究民歌
2. 过程与方法
运用口传心授的方法教唱民歌，使学生了解民歌的传承；运用对比聆听的方法歌词曲调相结合，分析歌曲民歌特点；扩充旋律，增加歌曲的表现力。
3. 知识与技能
(1) 初步了解山西民歌的特点
(2) 学习歌曲中，培养学生准确听辨、记忆歌曲旋律的能力
(3) 能用方言准确的表现歌曲
教学重点：
体会歌曲所表达的诙谐幽默的音乐情绪，进一步了解山西民歌的音乐风格及特点，并能用自己的歌声表达出民歌的韵味儿。
教学难点：
1. 词曲相结合，体会山西民歌的特点
2. 音程大跳的音准
教学用具：
歌片、钢琴、响板、道具、课件
教学过程：

一、播放课件
阶段目标：视听结合了解山西的风土人情，导入作用。
1．欣赏歌曲《人说山西好风光》阿宝演唱。
提问：歌中唱了些什么？表达人们怎样的心情 ?
2．课件介绍山西风情：山西历史悠久，人文荟萃，拥有丰厚的历史文化遗产。迄今为止有文字记载的历史达三千年之久，素有“中国古代文化博物馆”之美称，还被誉为“华夏文明的摇篮”。
3．练声：

旋律描写的山是什么样的山？山是高低起伏，沟壑纵横，连绵不断的
二、歌曲学唱
阶段目标：在口传心授的学唱过程中体会民歌的传承和民歌的特点。
1．老师范唱：
提问：请同学们仔细听一听歌中都唱了些什么？
学生听后回答：蚂蚱、洋芋……劳动情景
讲解：《刨洋芋》
2．“口传心授”学唱：
提问：每首民歌都有自己很长的历史，你们知道他们是怎么流传下来的吗？老师唱一句，学生学一句。
学生唱后回答：
民歌是通过口传心授的方式传承下来的。
3．“口传心授”学唱二：出示乐谱：
提问：观察乐谱，边唱边体会歌曲的四句旋律有什么特点？有没有相同或相似的旋律？
学生边唱边观察旋律。
学生唱后回答：一、三句旋律完全一样，二、四句结尾一样。
4．从曲调中感受山西民歌的特点：
出示乐谱、分析旋律：
提问：请同学们仔细观察乐谱，歌曲的旋律都运用了哪些音？
（ 1 ）六音音列： 567123 ，感受加上 7 之后歌曲就更有山西民歌的韵味儿。
（ 2 ）山歌特点：
提问：请同学们回忆一下民歌的种类？我们这首歌曲属于哪一种？
学生回答：山歌、小调、劳动号子、秧歌；这首歌曲属于山歌。
提问：边唱边感受，这旋律的起伏像什么？
学生唱后回答：山歌（连绵起伏的山、跌宕起伏……）旋律线的起伏与生活的地势的关系。
课件：以第一句旋律为例子：歌曲中运用了四度、五度、七度，表现了歌曲山歌的特点。
（ 3 ）讲解：山歌又叫山曲儿，节奏自由，旋律起伏大，音色高亢嘹亮，是人们劳动时自娱自乐的民歌。
过渡语：这首歌曲还什么地方能表现民歌风味儿？老师再演唱一遍请同学们仔细听一听
学生听后回答：方言。
5．从方言中感受山西民歌的特点：
提问：这首歌曲还什么地方能表现民歌风味儿？老师再演唱一遍请同学们仔细听一听。
（ 1 ）老师用方言演唱：山西方言与曲调相结合，歌词的语言性与旋律的配合。
（ 2 ）分析歌词：
叠词：“土溜溜”
押韵：歌词的每一句句尾“跑、刨、瞧、妙”“ ao ”
衬词：“那个、呀、哟”
方言：“蚂蚱、洋芋、满、跑、刨、镢头、瞧……”
6．完整演唱歌曲。
四、欣赏合唱《刨洋芋》
1．提问：运用了什么演唱形式？ 作曲家进一步对歌曲进行了艺术加工与创作，这首歌曲也被音乐家丰富了，你能听出来它是怎么改变的吗？尤其是 “这么大的个儿”，这句话进行了怎样的加工与创作？
学生听后回答：歌词重复，旋律升高、力度渐强……
扩充旋律：旋律不断地增高、力度也不断增强，突出了惊奇喜悦之情。
2．学唱扩充旋律：

3．用方言完整演唱歌曲：
五、欣赏山西民歌《割莜麦》
阶段目标：扩展学生的音乐视野。
提问：这首歌曲也是一首山西民歌，请同学们听一听与我们学习的《刨洋芋》有什么相同的地方？
学生聆听后回答：山歌……
六、总结山西民歌的特点
通过我们今天的学习，同学们了解了山西民歌，大家一起来总结一下山西民歌的特点都有哪些？
学生总结
小结：山西是民歌的海洋，每个地区都有自己的民歌特色，希望同学们做一位热爱音乐的孩子，去聆听，去传承。

“让孩子们听一听音响中的中国”
让孩子们听一听音响中的中国。著名音乐家、教育家柯达伊通过不懈的努力，成功地让匈牙利音乐教育步入了世界音乐教育的先进行列。他说：“让我们给城市的孩子看看歌唱中和音响中的匈牙利！”今天，我们也有必要去让我们山西的孩子在民族音乐声中感受祖国的温馨，了解祖国的历史，体验中华民族的精神呢，我们将为之而努力！  
《刨洋芋》是一首地道的山西民歌，本课教学目标是通过让学生学唱这首民歌了解山西民歌的特点及音乐文化，与学生共同探究山西民歌，运用口传心授的方法教唱民歌，了解民歌的传承；运用对比聆听的方法歌词曲调相结合，分析歌曲民歌特点；扩充旋律，增加歌曲的表现力。将“趣、情、技”很好的融合，易于学生理解，调动了学生的积极性。
上课的开始我通过《人说山西好风光》的山西风情课件，引领学生通过视觉，了解到山西悠久的历史和源远流长的历史文化；在学唱之前中，为了更好的感受山西民歌的特点，让学生能够更好的用歌声表现音乐形象，我挖掘歌曲的旋律特点，提炼主要的音调作为练声曲，将学生引入到山西民歌的音调之中，感受歌曲中跌宕起伏的旋律线条像连绵起伏的山脉，感受歌词唱得是生活、劳动的情景，告知学生民歌的创造来源于生活，人文生活、地理环境都与民歌的创作密不可分。
教学中学生自主探究，在“口传心授”的学习方法中感受、体会民歌的特点，学会从民歌的音乐本体中挖掘音乐元素（民族调式、旋律特点、衬词特点等）；了解了山西的景、山西的人、山西的歌、山西的情，知晓民歌来源，了解民歌凝聚着中国劳动人民的智慧和对生活、对家乡的热爱之情，在民歌传唱过程中将其音乐的文化传承下来。
欣赏合唱《刨洋芋》，扩展学生的音乐视野，体会合唱作品所表现出来的和谐的音乐效果和夸张的幽默的音乐情绪，运用好欣赏作品中的可利用音乐元素，增加学生学习歌曲的趣味性；运用扩充欣赏的作品，对歌曲《刨洋芋》进行二度创作，让学生更深入地体会音乐的表现力，使欣赏起到真正的作用。
将“非遗“引进课堂有两个目的。一是打造“中国式”的音乐教育。把民族音乐教育放在首位，坚持不懈地进行民族音乐教育。中国的民族音乐博大精深，种类繁多，是我们民族文化的瑰宝，作为中国的音乐教育者，我们有责任将其传承、发展，让她在世界音乐中大放光彩。