1、
罗田县思源实验学校教案
语文 学科
课题
出师表
备课人
卢胜兰
课时
第二课时
教学
目标
情感态度与价值观：学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
过程与方法：采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
知识与技能：1、理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
3、学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
4、 理解“寓情于
2、议”和“寓情于叙”的写作方法。
教学
方法
诵读法 讲解法 自主、合作、探究法
重点
难点
教学重点： 1、指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学难点：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、巩固已知
二、 分析课文3——5段
1、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？
师生共同分析，边
3、分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）
2、小结第一部分：
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建
4、议，达到规劝目的。
一、检查背诵1——2段。
指生背诵。
二、新知：
1、指导朗读，要求有层次感。
指名二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2、学生结合注释，疏通文意。
不明白的提出来大家共同解决，教师提问抽查：是以： 痛恨：
所以： 良实：
计日而待：
亲贤臣，远小人：
三、分析第二部分：
1、创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的
5、知遇之恩的。
2、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历
报先帝忠陛下
当今：出师理由
3、讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
4、
6、讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
5、小结第三部分层次：
回顾历程，抒发感激之情；表示伐魏决心，报先帝忠陛下。
3、学生自读课文第二部分，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
边读课文边结合注释理解课文，把不懂的划上记号，读完后，可以同桌的互相讨论。
4、教师补充注释，学生思考自译课文：
躬耕：亲自耕种。 闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。
尔来：从那时到现在。
托付不效：交给的任务没有完成。
5、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
作业
1、反复诵读课文直至背诵。
2、课后习题
反思
设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、 唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
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