五上诺曼底号遇难记.doc

阳 店 镇中 心 小 学 教 案
学科
语文
班 级
五年级
主备人
刘锐波
执 教
时 间
年 月 日
课 题
《“诺曼底”号遇难记》
学习目 标
1、 初读课文，学习字词。了解作者及时代背景。
2、 理解课文，感受故事的内容，理清小说的故事情节。
3、体会人物的高大形象。
教学重难 点
理解课文，感受故事的内容，理清小说的故事情节
课时安 排
2课时

教
学
过
程

第一课时
一、情景导入：
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。、
二、 初读课文，整体感知。
1、给下列加点字注音：
窟窿（kūlong） 刹（chà）那 湍（tuān）急 势不可当（dāng） 你推我搡（sǎng） 猝（cù）然 酣（hān）睡 蓦（mò）地 肇（zhào）祸 屹（yì）立 须臾（yú）
2、 解释下列词语：
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现形容举动很谨慎，丝毫不敢疏忽。 势不可当：来势凶猛，不可抵挡。
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
见习：初到工作岗位的人在现场实习。
须臾：极短的时间，片刻。
相提并论：把不同的人或不同的事情混在一 起来谈论或看待。
职守：工作岗位。
3、 了解作者：

雨果是19世纪前期积极浪漫主义运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。其代表作是《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。）
三、初读课文，理清情节
1、学生自由读课文，指名分节朗读课文。
如果有人问你：“这篇小小说讲的是什么？”你会怎样回答？
教师提示：我们在沉醉于小说这类叙事性文学作品的同时，也要善于从中概括出其中的关键信息：时间、地点、人物、事件，人物指的是贯彻整个事件的主要人物，事情可以简单地说说它的起因、经过、结果。比如：“这篇小小说写了十九世纪一位英国船长在自己的轮船不幸被撞，即将沉没时，镇定地指挥别人逃生，自己却勇敢地与船同沉，为船负责的悲壮故事。”
（指导朗读）教师过渡引导：比如在17-34节中的对话，你要读好了，那绝对会让人产生身临其境的感觉。
2、同桌互相读一遍，体会一下应是什么样的语气语调？这种语气语调表现了小说中的对话者此时怎样的心情？ （两人可讨论）
哈尔威船长此时的心情是“镇定自若”的，神情是“威严”的，你能读出来吗？
小结文章的主要内容。
四、感受形象。
船长为什么在众人惊慌失措，场面一片混乱之时会这样的镇定自若而威严呢？从小说中何处可看出来？两者之间有何联系？ 教师点拨： 船长的威严和镇定来自于他的无私无畏，忠于职守。 见14节和47节。
你还看过或听过哪些类似的故事或人物？ 引导学生交流

修改意见

课堂检测
1、划去加点不正确的读音。
解剖(pao pou) 裸露(luo lou) 船舶（pa bo） 秩序（zhi zhi）
派遣（qia n qian） 违抗（wei wei)
2、将下列词语补充完整，并选择其中的两三个写一段话。
小心（ ）（ ） （ ）不可当 失（ ）落（ ） （ ）然有序 （ ）身鱼（ ） 惊慌失（ ） 镇定自（ ） 相提并（ ）
忠于（ ）守

课后反思

阳 店 镇中 心 小 学 教 案
学科
语文
班 级
五年级
主备人
刘锐波
执 教
时 间
年 月 日
课 题
《“诺曼底”号遇难记》
学习目 标
1通读全文，了解全文内容，能够简单复述故事情节；
2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；分析哈尔威船长的形象
教学重难 点
分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；分析哈尔威船长的形象
课时安 排
2课时

教
学
过
程

第二课时
一、回顾课文内容
以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，回答投影片上问题：
（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？
（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？
（5）这场海难的结局是什么？
二、、分析哈尔威船长的形象
1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。
谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？
2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，
3、那么本文主要用什么方法？
语言描写、行为描写。
①船长是怎样镇定指挥的？
明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。

语言简练有威严，且考虑全面。
②环境描写的作用：
“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？
（明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。）
③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？
明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。
⑤这次海难的责任应由谁来负？
（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。）

⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式怎样理解？
明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。
⑦伟大的灵魂指的是什么？
明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神. 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！
5．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等
三、拓展提升：
如果你是这次灾难当中获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想什么？说什么？请用文字把你的感受写下来。
哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？（辩一辩）
教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！
四、结束语：
同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。

修改意见

课堂检测
1、、在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析。
2、按课文内容填空。
哈尔威船长是一位（ ） 的船长、（ ）的船长、（ ），我正佩服他。

课后反思