认识东、南、西、北.doc

维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学
内容
课题：认识东、南、西、北
页码：P58-59
主备
人
殷丽萍
主备
学校
西湖
小学
教学
时间
11．06
教材
简析
这部分内容主要是让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。教材是这样安排：主要是让学生在现实情境中辨认东、南、西、北。
例题引导学生联系生活经验确认：太阳升起的方向是东，使学生初步掌握在现实情境中确定东、南、西、北的基本方法。 “试一试”引导学生探索、掌握根据给定的一个方向确定其他三个方向的方法；随后通过“想想做做”巩固对方向的认识，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。通过学习，进一步发展空间观念，为下节课认识平面图上的东、南、西、北作准备。
教学
目标
1、使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北这四个方向，能根据给定的一个方向来辨别其余三个方向。
2、使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学
准备
小黑板、挂图
过程设计
它
山
之
石
⌒
江阴市晨光实验学校  郑怡
︶
教学流程
意图或解读
一、 引入
1. 小朋友，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细,拍得准确。边拍边说：上拍拍，下拍拍，
左拍拍，右拍拍，
前拍拍，后拍拍，
上、下、左、右、前、后，全拍对。

2.你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？（上下、左右、前后）

3.你知道方向还可以有哪些词语来表示吗？（ 东南西北）

好，今天我们就来认方向 。 板书课题 ：“ 认方向”

二、 展开
1. 现在你们面朝什么方向？你是怎么知道的？根据太阳升起的方向我们可以很快地认东方，我们也来学一下，
面朝东方，后面是（ ） 左面是（ ）右面是（ ）

2. 日常生活中，还可以根据什么来认方向？学生汇报交流课前收集的资料。（课件相机出示图片或资料）
（1）落日西下。
（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。观察墙壁上的北斗星，找到北极星，演示：面向北，前是北，后是南，左是西，右是东。
（3）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（5）茫茫大海中，航行的轮船靠指南针认方向。
教师指导使用指南针。学生观察摆弄指南针。

3. 课间活动，老师带操，
面向（东 ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）

4. 动物模仿秀 学生模仿动物随老师要求向各个方向跳。

5. 说一说 两位同学谁在谁的什么方向？
请一位男生一位女生站在东西方向，让学生说一说。
两人换到南北方向，学生在说一说。

6. 师拿着中的方向牌站在中间小组：现在我们以中间小组为标准，确认自己大组在教室中的方向。小组讨论交流汇报，派出代表到老师处领取方向牌。拿牌时说说根据什么确定自己大组的方向的。

7.“想想做做”第4题。
四、 总结
今天学了什么？你学会了吗？你开心吗？学了认方向有什么用？
应用：情景故事------豆豆找家。

以游戏引入，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离。充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。

调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在地体会到数学的实用价值，较好地体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。

通用预案
个性预案
教学流程

教学意图
口算：3×4 16÷4 6×5
5÷5 9+18 2÷1
一、 导入
1．出示例题中上面一幅场景图
提问：这幅图中画了什么？（早晨的太阳、校园、小朋友背着书包来上学）
提问：你知道太阳从哪个方向升起的吗？
当学生说到“太阳是从东面升起的”时，追问：你知道哪个方向是东吗？
再问：除了东，你还知道哪些方向？
（揭示课题：认识东、南、西、北。）
二、新授
1．谈话：请同学们起立，面向太阳站好。（学生起立，面向太阳站立。）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流
全班交流。
2．出示例题中下面一场场景图
说明：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（让学生完成课本上的填空。）
师生集体交流
3．教学试一试。
谈话：下面我们来做个游戏好吗？
⑴游戏示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。
由老师说口令，学生按口令做。（口令：面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面向南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。）
⑵学生活动：同桌的两个同学合作，先由一个人说口令，另一个人做，再交换进行。
⑶同学们做游戏的时候，豆角老师提了一个问题，你能帮助解决吗？
豆角老师提问：当你面向北面的时候，你背后的方向是什么？左面和右呢？
学生面向北面站立，一边指方向，一边回答。

三、应用与拓展。
1．“想想做做”第1题。
让学生各自读一读、填一填并组织交流，巩固新认识的四个方向，丰富学生辨认方向的方法。
2．“想想做做”第2题。
谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么？在小组内说一说。
全班交流。
3．“想想做做”第3题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北面各有什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北面各有什么？
4．“想想做做”第4题。
谈话：大家请看这是小华住的房间的平面图，小华站在图的旁边说：“我叫小华，这是我住的房间，窗户在南面，你能说说房间里的东、西和北面各有什么吗？”
指名生回答。
小华又说：你的房间是怎样布置的，能向大家介绍一下吗？
先在小组内说一说，再组织全班交流。
四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？你认为自己可以得几颗星？

让学生亲历辨别东、南、西、北四个方向的过程，不仅调动了学生参与数学活动的积极性和主动性，而且有利于学生自主地将已有的方位知识条理化、结构化。

游戏是学生喜爱的活动，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。

教室、自己住的房间、操场都是学生熟知的生活环境，让学生运用所学的方位知识解决自己生活中的数学问题，再次让学生感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

教后记：