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做个有生活情趣的教师
生活情趣是指人们对精神生活的追求，对生命快乐的感知，在审美感觉上的自足。通俗地说，就是指一个人的兴趣和爱好。
曾几何时，优秀教师大多是鞠躬尽瘁的形象——有的放下年幼生病的孩子，坚持上课；有的不顾病榻上的老人，恪尽职守；有的带病工作到最后。教师给人的总体印象似乎就是呆板，老成持重，不苟言笑，与“玩”与“娱乐”不搭界。
不能否认，教师群体工作压力大，心理健康状况欠佳。在一所学校的校报上，我读到一位老师的文字：“起早贪黑，一直在学校忙，好长时间没逛街了。今天，我去参加亲戚的婚宴，坐在公共汽车上，心里一个劲惊讶：路旁盖了那么多高楼，城市绿化得太美了，女士们穿的真漂亮。”有的老师说：“白天备课、上课、批改作业，晚上做家务，整天累得够呛，哪儿还有什么爱好？”这令人悲哀，无奈。
柏拉图认为：一个人工作与休闲的比例要做适当分配，才可以在整个人生及日常生活中过得充实、有满足感。如果忽略了家庭、休闲或运动，则容易造成失衡。
如果一个教师的爱好就是教学，则一定会是一位优秀教师。但不得不承认，并非人人都能把职业当事业。教育的外部环境不完全尽如人意，教师应自己学会调整心态，有意识地培养健康的兴趣爱好——琴棋书画，打球种花，摄影旅游，不一而足。
做一个有生活情趣的教师，就是要热爱生活，有自己的空间，有适当的休闲娱乐，创造乐趣体验快乐。
做一个有生活情趣的教师，就是懂得营造精神家园，获得心灵的慰藉。学会以多种多样的艺术生活方式充实生活，保持健康向上的心态。
一个有生活情趣的教师，能够静下心来，远离浮躁，修炼出定力，努力达到人生的丰盈和内心的舒展，成为一个有修养的、完整的人。
只有热爱生活的人才会积极培养发展情趣。良好的生活情趣可以让教师放松情绪，驱走疲惫，享受生活，陶冶情操，甚至提升人格魅力。
学校应该为教师培养兴趣爱好提供适当的平台，并借此凝聚团队合力。我欣赏过某校的师生元旦联欢会，女校长引吭高歌，教师的舞蹈和乐器伴奏让人赞叹，充分显示了学校的生机与活力。
一个有生活情趣的教师朝气蓬勃，充实快乐，会把教育教学工作做得更好。校本课程开发中，教师的情趣展现出多彩的魅力——有的开设剪纸课，有的教书法，有的教乐器等。
一位有生活情趣的教师，会把课堂经营得妙趣横生，会让教育充满生命的活力。一位老师说：“我爱好下棋。有时还找我的学生下。没想到，有一位学生毕业后，印象最深的就是赢了我一盘棋。这个学生最愿意上我的课，到现在跟我的关系不错。”
罗素认为：“一个幸福的人，以客观的态度安身立命，他具有坦荡宽容的情爱和丰富广泛的兴趣，凭借这些情爱与兴趣，使他成为许多别人的情爱与兴趣的对象，便获得了幸福。”
老师应该努力使自己成为一个幸福的人，这会潜移默化地影响学生。如果教师疲于奔命，劳苦不堪，愁容满面，也许对学生所有的说教都是空洞的。
教育是以人格塑造人格的工作，教师的兴趣爱好让学生窥见了教师的人格及内心世界，在学生心目中确立了份量和位置，深刻地、长久地影响着学生的心理和发展。要让学生觉得老师可爱而不是可怜，可敬而不是可悲。好教师会“玩”得高雅，多才多艺，让学生油然而生崇敬之情，密切师生关系。会“玩”的教师更容易被学生接受、受学生喜爱。
教师对学生的影响不只是知识的熏陶，而是全方位的人格培养与陶冶。快乐的教师会把快乐传递给学生，有生活情趣的教师也会培养出有生活情趣的学生。