1、
“学业·负担·兴趣·责任大家谈”征文之：
打造高效课堂 减轻学生负担
郑虹林 汤 强
2010年年冬天，作为谷城县的教育改革试点先进单位，我们在教育局的安排下，前往山东杜郎口观摩学习，看到他们卓有成效的教学改革，真正实现了以学生为主体，老师只是引领者和组织者，学生的积极性得到充分的发挥，学生在乐中学，在学中乐，学习不再成为一种负担，而成了一种享受，看了这种景象令我们每一位前往者无不欢欣鼓舞。观摩学习之后我们深切体会到：打造高效课堂或许能为当前减轻学生负担的有效突破口，有力切入点。
今春，我们结合自身教学实际，进行了大胆的尝试和革新，以减轻学生负担为出发点，以培养学生能力为落脚
2、点，以激发学生兴趣为接触点。具体做法如下：
编制导学案
高效课堂分为预习课、展示课、反馈课三种教学模式。导学案的编写要集中呈现三种教学模式的路径，为了简化教案，减轻老师和学生的负担，我们直接把预习课、展示课、反馈课的导学案三案合一，用一份导学案把一篇课文设计出来，具体设计为教学目标、导语、相关知识（也就是学生登堂入室前应该了解的相关资料，比如作者及其写作背景、文体知识等），然后是学生一步步到达目标的具体操作过程：以何种方式读，读的过程中干什么事儿，达到一个什么标准；思考、讨论、探究什么问题；体会什么写法，品味什么语言，感悟什么情感、思想；拓展延伸到内容或写法相似的诗句、篇章等，并与该课进行
3、比较，以达到强化、举一反三的目的；还有提出什么问题；感悟提升、模仿创作等。然后是清晰的展示流程、精炼的反馈练习，教学后的反思。整个导学案基本上体现了循序渐进、由浅入深的原则，学生学起来有章可循、能按图索骥达到目标，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
构建高效课堂
杜郎口高效课堂的三三六模式，第二个三”就是课堂的三种模块，是杜郎口课堂模式的核心，这三种模块即为：预习课、展示课、反馈课。反馈课还好上，预习课、展示课到底怎么上呢？
先说预习课。学生按照导学案独立自主，进行预习，老师巡回指导，指导学生怎样使用导学案，怎样读书、思考、探究、比较、质疑、感悟、创作等方法，然后学生完成导学案，教师收
4、集整理学生的导学案，了解学生的已知点、未知点、疑难点，为下一步的展示课做准备。
再说展示课。每一节课的展示必须有对课文朗读的展示，以此培养学生的朗读能力和语感，进而加深学生对课文的深入了解，以便有新的发现。朗读的方式可以是小组整体赛读、也可以是单个挑战，学生学习的积极性得到空前的提高。字词的展示，我们以听写音形、抢答词义的方式进行；而对作者及写作背景我们一般会在导学案里有提示，学生参看即可。学生知道的不再展示，而展示有难度的或有创造性的，并且在小组展示的过程中，我们加入了其他小组的点评、质疑、纠正、补充等环节，这样避免了这个小组成员展示时，其他小组成员只当看客、或充耳不闻
5、视而不见等现象，这样既增强了学生学习的积极性和主动性，又提高了学生质疑、思辨能力。
注重教学反思
教学反思是打造高效课堂的一个重要环节，也是师生成长的必由之路。尤其对纠正、规范师生的行为尤其必要。一课或一节课上完了，导学案后有教（学）后记，我们要反思自己的教学行为——导学案编制是否合理，点评是否到位，教学模式是否达标，是否真正实现了学生的自主、合作、探究的主体地位，课堂呈现是否有质疑或生成，课堂安排是否科学规范，教学机智是否灵光闪现，等等。学生要反思自己的学习行为：这一课或一节我参与了多少，学会了多少，感悟到什么，是否获得了知识，是否掌握了方法，是否拓展了思维，是否增进了交流，是否触动了心灵，是否提升了人格等等，学生在这种不断反思的锻造下可以不断学会学习、学会思考；完善人格、提高能力，他们从开始的老师引导到后来的自觉省悟，会感受到成长和提升的快乐，那么，负担相对就减轻了，
以上就是我们在语文教学中打造高效课堂、减轻学生负担的一个初步探索，还需进一步的改革和完善，浅显和疏漏之处指出还很多。愿我们所有的同行一路奋然前行，上下求索！
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