月迹江天一色无纤尘.doc

导入语：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”
古往今来，很多文人墨客对月抒怀，写下了许多咏月佳句。同学们，你们知道哪些呢？
（预习时提醒一人一句）
跨越千载，明月永恒，今天我们就来欣赏当代作家贾平凹的《月迹》。（板书）
贾平凹你知道吗？能向大家介绍你所知道的贾平凹吗？
生自由发言（基本常识、代表作、作品）
第七届茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹的写作：他的语言极具个性化色彩，淡化抒情，朴拙空灵，内心却波澜万丈。他以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并作了充满赤子情怀的记述和解读。（自由读）
月迹就是月亮运行的轨迹，现在就请同学们自由朗读课文，读完后说说月亮的轨迹是怎样的？
活动一：初读课文，理清脉络
寻找“月迹”
（朗读思考——组内交流——全班展示）
出示ppt：镜中望月、院中望月、杯中“饮月”，河中寻月、眼瞳见月、沙滩议月
这些画面你最喜欢哪一幅呢？说说你喜欢的原因？

活动二：赏读画面，感受美好
选择最喜欢的画面，研读批注——组内讨论交流、试演——全班展示。
（抓住修辞、关键词、赏出月亮的美好、孩子们童真童趣、心理变化）朗读（形式多样（个人读，小组齐读，男女生对读，轮读、读出童真童趣）、联想想象（我能想到音诗画、自己创作的小诗歌谣等）（展示全组、1+1,1+2等）
在和同学们一起分享的过程中，我发现大家都抓住了月亮的共同点：好、美丽，在不断追求不断想象的过程中，孩子对美好的感受越来越深，由在空中在眼中在心中在每个人的心中。
同学们的品读的画面很美，有一个人带他们发现了这个美。一两个组补充营造美好的意境、主旨变深。表现了一种童真童趣，表达了作者美好的愿望。
这么美好的月亮，这么美好的文字怎么不让我们陶醉和向往呢，现在就请同学们自由选读画面，读出这种美好，读出童真童趣。

活动三：朗读画面，再现美好
选读画面，感情朗读——小组合作演读——全班交流
在同学们动情的朗读中，老师仿佛看到朦胧的月亮从蝉翼般透明的云里钻出来，轻悄悄地，如同草地上的一汪清泉，神秘地颤动着，美得叫人心醉。在你的记忆中有没有一幅月下美景让你久久难忘呢？请同学们思考交流。

活动四：展示才情，共享美好。
（个人思考——小组交流——自由展示）
现在就来展示你的才情，与大家共享美好。
结束语：月亮是美好，宇宙万物还有很多像月亮一样美好的事物，我们只要去寻找去发现，你也能拥有美好。

在追求美好过程中表现出来的童真童趣。
追求美好，带给人美好的想象，是美好的人性。
追问！觉得月亮好在哪里？美在哪里？
关键词找得真好！
月亮是小顽童，你看，它是长了腿的，它款款地，悄没声地溜进来……读。想象要结合文字。
月亮是漂亮的女子，你看
月亮是个好！
月亮是个印章，每个人都拥有美，美好是属于我们每一个人，只有我们努力去追求去寻找，就能找到美。
师：月亮在眼中是美的，在心中是好的，月亮是美好的代表，促使孩子们一起去盼去寻去议，孩子们寻月的过程就是——（生）寻找美的过程。追求美——拥有美——
在孩子们追求美好的过程中，有一个人起到了巨大的作用，——奶奶！说说奶奶是个怎样的形象。
自身也是童心未泯，是高明的教育家，美的引导者，引领孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，把孩子的心灵不断带进高尚的境地。
那孩子们又是怎样的形象呢？
生：拥有好奇心、想象力、大胸怀、对美的追求童心童真。

认知要逐渐深入，在老师的引领下逐渐走向成熟。
讨论要站起来讨论，能使学生进入自由的状态。

是的，本文语言的最大特色也就是富有童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。从文中找出相关语句，并进行品读赏析。
个人赏析朗读这些句子，力求读出童心童真的美来读出诗一般语言的美来——小组交流、组内演练——全班交流
你们的朗读真美，仿佛把我们带回到美好的童年。
童心是多么美好呀，一起寻找美，一起分享美，一起拥有美，出示ppt让我们每个人都珍藏纯真的童心，努力地追求美，拥有美。
我们需要童心，我们崇尚纯真。
只有这样，
我们的心灵才会永远安宁、永远快乐、永远光彩照人……