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新课改理念下探究式学习的运用
姓名：魏娜
学校：高陵县第三中学
区县：高陵县
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邮编：710200
摘要：在新课程改革中，探究式学习是高中英语教师比较提倡的一种让学生自主学习的方式。“探究”，就是“探索”和“研究”的意思。在探究式教学过程中教师把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来开展教学过程。
关键词：探究式学习 运用 新课程改革
《英语课标准》提出，在课程实施过程中，“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主的学习能力，形成具有个性的学习方法和风格。在新课程改革的理念下，要做到这点高中英语教师必须改变自己的教学方式：从以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变；从传授知识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变，那么探究式学习在教学中的运用就尤为重要。探究式学习的目标很灵活的，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。探究式学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。探究式学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探究式学习更加关注学习的过程。探究式学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。所以，深刻理解掌握探究式学习的特点是开展探究式学习的前提，实施探究式学习的具体步骤是探究式学习的有效途径，把握探究式学习的意义是开展探究式学习的目的所在。
在新课改的教学实践中，我们总会遇到这样那样的问题，但较为严重的是部分学生基础较差，也没有掌握科学有效的学习方法，在学习的过程中，失去信心，甚至自暴自弃，直接上课就不听讲了，教师连最基本的教学任务都完成不了，更谈不上培养学生的自主学习能力。而用科学有效的教学方法指导学生科学地学习是提高英语教学质量的关键。探究性学习，就要求学生在老师的指引下通过独立地探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。那么在教学过程中如何具体来实施探究式学习呢？
1、教师要引导学生主动学习，参与探究。
这主要针对那些学习目的不够明确的学生。他们缺乏强烈的学习动机，遇到困难就退缩。首先要精心设计课堂导入，别出心裁的方式会吸引生的注意力，例如可以利用符合教学内容的图片、音乐、动画、视频等材料，把本节课的内容和目标渗透进去，使学生产生对学习的渴望和探究的热情，为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。自然而然的参与课堂活动中，进而参与探究学习。因为探究式学习的关键在于主动，就是要调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习和思考，这也是新课改最基本的要求。
2、要把握探究学习的实效性。
有相当一部分学生学习开始热情比较高，但学习方法不正确，加上他们对英语学习的特点不了解，用死记硬背等死板的方法去学英语，单词记住了又忘，看不懂句子，不理解文章，学不下去，会逐渐热情减退，产生厌学。对于这类学生就需要他们注意学习的实效性，也就是教给他们科学有效的学习方法。首先，让学生了解单词的发音规律，利用音标来记单词，又快又准，就能解决词汇问题。其次，高中阶段要着重培养学生的阅读能力，学生在阅读课文之前,教师可以引导学生利用标题和插图等,结合每单元的主要话题内容,对课文内容进行大胆的推断或预测,从而培养学生的想象力。最后教给学生不同的阅读策略，让学生自读课文、自提问题、分组讨论等，培养学生的发现问题、解决问题的意识，在学习过程中形成自己独有的、也是最适合自己的学习一套探究式学习方法。这也是与新课改理念相符的。
3、给学生以鼓励，及时启发学生进行探究式学习。
新课改提倡快乐学习，但有部分学生学习毅力，学习不够努力，课堂上不主动参与学习，也不能积极思考，课后不愿完成练习作业对所学内容不能加以巩固，致使知识与技能上的漏洞越来越多，终于掉队放弃，英语也许会成为他们最大的学习负担。对于这样的学生，哪怕他们上课时，就说对了一个单词，都要及时的单独提出表扬，不断鼓励让他们有信心参与课堂活动，促进其形成积极地学习态度，并进一步参与探究。例如，这时可以向学生提出：“你既然能认识单词，就能看懂句子，那就能读懂课文，就立刻找出课文中心句并发现自己的疑问，和同学讨论解决。”这无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升学生的探究层次。同时教师也可指引学生通过独立地探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。
4、在合作中培养学生的探究式学习。
这种合作包括学生间的合作和师生间的合作。新课改理念下，特别强调要培养学生的合作意识。教育教学论指出，教学过程是师生之间、学生之间交往、积极主动、共同发展的过程。在学习中，教师留时间给学生，学生可以把目光迁移到课外分工合作中，通过阅览书籍、上网查找相关的图片或上网下载，再回到课堂参与小组讨论交流，共享他人的探究资源。这就要求学生们在学习过程中要相互配合、共同合作才能解决问题。同时课堂教学要以学生的主体，在活动中让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。培养创新精神和实践能力，在教学中体现主动，探索，合作的精神。而在这一过程中教师的作用不可忽视，应对学生合作过程中解决不了的问题加以补充与指导，从而使学生在巩固和保持学生基础性知识的同时，促使学生的英语在各个方面全面发展。 转贴于 中国论文下载中5、在探究式学习中实现对所学知识的活用巩固。
   新课改注重培养学生解决问题的能力，也就是对所学知识的灵活运用。课后学生要做不同类型的练习题来巩固所学知识，这也是探究式学习的过程。可以采用单项选择对固定短语、语法知识进行运用；也可采用复述课文、完形填空或利用情境对话对每单元的话题进行巩固。教师的点拨鼓励学生质疑求异，使学生沿着不同的思维方向，对于不同类型的题探究和寻找解决途径，也能使学生明了自己成功或失败的原因，并期待在下一次学习参与中吸取经验。
探究式学习作为一种学习方式，在新课改理念下意义重大。它的优势体现在对学生学习兴趣的调动和主动学习精神的培养上。把更多的时间和空间留给学生去富有个性地学习是探究式学习的必然要求，也是中学生自身不断提高的必然。在教学中，教师要做到不浪费学生本来就很有限的学习时间，鼓励学生极富热情的拓展和探究；探究式学习也使学生的学习上升到的新境界，教材是学生学习赖以循序渐进的前提和基础。教材的设计是按照英语课程标准的理念要求而设计的，因而教材在探究式学习活动中是非常重要的，如果学生在学习活动中只能学教材，就有可能变成书呆子。而探究式学习不仅要求学生学好教材，同时还激励学生对教材内容不断探究，从而超越教材的局限，增加自身的积累；探究式学习注重以学生为主体，是以实践活动为主体开展的，学生在实践中学习；强调学生亲身参与，要求学生不仅要用深层次去思考，进而升华到用自己的心灵去感悟。探究式学习是基于学生兴趣展开的主动学习活动，对哪部分内容进行探究由学生自己决定。学生选择自己感兴趣的目标来实施，学习就成为一种内在的需求。在探究学习过程中，学生能主动承担学习的责任，积极克服学习中的困难，使学习成为一个自主的过程，形成自己有效的学习策略。转贴于 中国论文下载
探究式学习能培养学生的创新精神、能独立自主地分析问题和解决问题,使学生有合作意识、能很快融入一个集体，有利于他们的身心健康发展。但是，探究式学习在高中英语进行中的运用还处于尝试阶段，还需要每位英语教师在教学实践中不断的努力，来发挥探究式学习的最大潜能，为我们的教学服务，从而提高学生的英语综合能力，为学生的终身语言学习奠定坚实的基础。
参考文献：
1、《英语课程标准》 人民教育出版社 2003年
2、《英语课程标准研修》 高等教育出版社 2004年

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《英语课标准》提出，在课程实施过程中，“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”高中英语课程的设计与实施要利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主的学习能力，形成具有个性的学习方法和风格。在新课程改革的理念下，要做到这点高中英语教师必须改变自己的教学方式：从以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变：从传授知识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变。那么探究式学习在教学中的运用就尤为重要。
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