德育资源典型案例.doc

德育渗透典型案例
学科
语文
授课教师 姓名
张慧涛
授课班级
四年三
时 间
2014年9月

典
型
案
例
如何实行行之有效的小学生德育教育方法，加强小学生思想道德建设，怎样形成学生良好的思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。社会的飞速发展，信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确的引导和教育，势必对小学生的发展形成很大的影响。
小学生生活在社会的大熔炉中家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。加之小学生年龄小，明辨是非能力差，如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。
案例
一群不谙世事的小家伙在懵懂中升入一年级。看着一张张可爱的笑脸，一双双求知的眼睛，一个个活泼的身影，我暗下决心，要把自己全部的精力投入到这些天真无邪的孩子身上，让他们感受到老师的关爱与集体的温暖。结果开学不到半个月，一件意想不到的事情发生了。在短短的一周内，我连续“断案”七次，足足地过了一把“包公”的瘾。
过程
事情发生在一名叫赵家伟的小男孩身上。语文课上，我让孩子们做课前准备工作，事先拿出自己的拼音卡。一分钟后，教室里一片哗然：“老师，我的拼音卡不在了！”“老师，我的也不在了……”叫喊声此起彼伏，不绝于耳。“拼音卡不在了的同学举起手来。”我说。只见全班三十个同学齐刷刷地把小手举了起来。这一情景把我吓了一跳！“这课看来不能上了。”我一边想着，一边示意孩子们安静，脑子里却在飞快地思考着，搜索着，怎么会出现这种情况？是谁这样胆大包天！我该如何“断案？”如果采取不恰当的方法，非但解决不了问题，还会伤了孩子的自尊心。所以我静了静心，温和地问道：“有哪个同学知道卡片去哪了？”“不知道，不知道！”孩子们都说不知道。在回答我的提问中，我仔细观察了每个孩子的表情，没有发现异常。“难道是其他班的同学拿的？”念头一闪，立即被我自己推翻了。每天上下课班内都有人，放学后教室门紧锁，还有传达室师傅看着，不可能啊！而且不是什么值钱新鲜的东西，不值得一拿！那只有一种可能：就是本班孩子好奇心使然，拿着玩玩。我于是又问：“老师觉得你一定是好奇，想看看。没关系，只要你再还给同学们，你还是好孩子。”班里还是一片“我没拿，我没拿”的声音。
整整一节课都没有结果。怎么办？下课后，我趁孩子们上微机课不在教室的时间，查了查孩子们的书包，结果发现孩子们丢失的拼音卡片在一个名叫赵家伟的孩子的书包里。在接下来的一周内，班内连续发生了七起类似的事情：丢失橡皮、丢失油画棒、丢失酸奶、丢失本、不同的两个孩子丢失鞋……经调查，所有事件均由赵家伟一人所为。
方法
结果出来了但如何引导孩子承认错误呢？我犯愁了。如果训斥，那显然是不可取的，孩子还小，怕经不起。只有采取恰当的方法才有可能让孩子回心转意。
在前几次出现此类事件时，我均以引导、开导为主，并没有采取训斥、责骂等方法进行处理，而是本着“大事化小、小事化了”的原则，也没有在班上告诉学生结果，也没有告诉家长，怕一个“偷”的罪名伤了孩子的自尊。只是想通过这种方法让孩子意识到自己的错误，从而改掉坏毛病。
但我这样的良苦用心丝毫没有阻止赵家伟的“好奇心”，他依然一如既往，照拿别的同学的东西不误！非但不改，还变本加厉，有小拿发展成为大拿！居然把别的同学的鞋子穿在脚上、藏在柜子里还死不承认。看来不告诉家长是不行了。我拨通了家长的电话，经了解，才知道孩子原来在幼儿园就有拿别人东西的坏毛病。但家长没有及时制止与教育，才导致了今天的行为。没有人作正面引导，幼小的孩子意识不到他行为的严重性。我于是又问：“刘景平与苏见成的鞋子是不是你拿的？”已经证据确凿时，这孩子还面不改色，一副被冤枉的样子。我气极了：“你去导育处吧，我拿你没办法。”“去就去，我不怕！”到了导育处，导育主任进行了教育，可还是收效甚微。看来还得自己解决。回了办公室，赵家伟还是一副蛮横的样子。他的神情激怒了我，我正欲抬手，孩子突然跪到了地下：“老师，别打我，我以前还被我爸爸打得浑身是青。”我一听，只有进行沟通与疏导，才可能发让孩子回心转意。也许现在就是教育的契机。“你要不承认，爸爸还要打你。你要认了错，就是好孩子！老师想听听你的心声。”这时孩子的情绪不似刚才那样激动。我于是让孩子坐了下来，进行心平气和地交流。对于七岁的孩子来说，深奥的道理恐怕他听不懂。于是我给孩子举了很多例子，讲了很多故事，都是有关私拿别人东西的事例，从侧面告诉孩子，你的这种行为是不对的，会被别人笑话的。只有承认错误，改掉坏毛病，你还是好孩子，老师和同学们照样喜欢你，和你做朋友……
结果
我的诚心感动了赵家伟，他脸上不讲理的神情消失了，换之一脸的悔意。在我的询问下，孩子承认了他所有的错误行为，包括以前的。在“十一”长假放假以前，孩子要回家了，我给他的家长写了一封长长的信。说明了事情的经过与结果以及孩子的巨大变化。让家长在了解事情的过程后不要再对孩子进行盘问，减轻孩子的心理压力，让孩子从以往的错误中解脱出来，重新开始新的一天。
家长给了我工作莫大的支持与配合，我甚感欣慰。
两年过去了，如今的赵家伟已由原来的问题孩子成了一名全优学生。在担任班长的工作中以身作则，任劳任怨。不但成为我的得力小助手，还成为同学们学习的好榜样。
以上事例告诉我们：在对待孩子的错误时，我们教育者一定要加以适当的、正确的引导与教育，这样才会收到良好的效果。
孟子曰：“以力服人者，力不彰也；以德服人者，中心悦而诚服也。”只有“春风化雨”，才会“润物无声”。

伍连德小学校