科学：有趣的洞洞.doc

中班科学：有趣的洞洞
无锡市芦庄实验幼儿园 王志渼
设计意图:
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在科学活动《有趣的洞洞》中，由于是洞洞随处可见的，如在家里、教室里、马路上、公园里以及自己身上都能找到洞洞，使幼儿对“洞洞”这个常见的现象产生兴趣。在活动中通过让孩子们了解洞洞、感受洞洞、寻找洞洞、制造洞洞等，帮助孩子梳理对于“洞洞”的知识经验，知道洞洞虽然有大小不同、形状不同，但是它们都有自
己各自的用处，使幼儿在观察周围的事物的过程中，引起对周围事物的兴趣，激发起好奇心和探究欲望。
活动目标：
1、认识各种各样的洞洞，积极和同伴一起寻找洞洞,体验找洞洞的乐趣。
2、发散幼儿的思维，鼓励幼儿能用身体动作变出洞洞。
活动准备：
1、魔术箱一只。
2、有洞洞的物品：袜子、纸杯、白纸、皮球、插座、剪刀、吸管、洞洞鞋、卷笔器、钮扣、热水袋、玻璃瓶等。
3、白板课件。
活动过程：
一、认识各种各样的洞洞
师：我是一个魔法师，我的魔法会变出各种各样的宝物。这里有个魔法箱，箱里有许多宝物，怎么才能拿到呢？谁来试一试？ （把手从洞洞里伸进去）
1、玩袜子。
幼：幼儿摸出一只袜子。
师：这是什么？
幼：袜子。
师：你们都穿过袜子吧，从哪里穿进去？
幼：从洞洞。
师：用你们的小手来试一试，钻一钻 （教师拿袜子绕一圈，每个幼儿都试着钻了钻）
2、玩纸杯。
师：再请一个小朋友来试一试 （幼儿拿出一个纸杯）
师：这是什么？
幼：纸杯 师：纸杯上面有洞洞吗？
这个洞洞是用来干什么的？ 幼：装水、装饮料。
3、玩纸。(幼儿玩，自己寻找洞洞)
师：看，又变出一样东西，纸上面有洞吗？可不可以变出一个洞来呢？怎么变？
幼：把纸的中间剪开。
师：我们可以在纸上剪一个洞，看我再变，变出一张有洞的纸。
师：还可以怎么变出洞？
幼：撕纸
师：还有一种方法，你们看好了 （教师将纸卷起来）
师：你们看，这是不是一个洞，它像什么？
幼：像望远镜。
师：看看我们刚刚变的洞洞，有可以装水的洞、有可以钻进钻出的洞洞，还可以用纸变出洞洞。
二、寻找生活中的洞洞。
师：魔法师变出了更多的洞洞，这些洞洞藏在哪里呢？我们来找一找。 （第一张PPT有树洞、地洞、树叶上被虫子咬的洞）
师：（指树洞）哪里有洞洞？
幼：树上。
师：树上的洞叫树洞，谁会住在树洞里？
幼：小鸟、松鼠。
师：（指地洞）哪里有洞洞？
幼：地上。
师：谁会住在地洞里？
幼：蚂蚁、老鼠。
师：（指叶子）这上面有洞洞吗？洞洞从哪里来的？
幼：被毛毛虫咬的。
师：小结：大自然有好多洞洞。
除了大自然有好多的洞洞，我们食物上也有洞洞。（播放第二张PPT，有甜甜圈、藕、蛋卷） 师：（指甜甜圈）这是什么？上面有洞吗？
幼：甜甜圈，有一个洞
师：（指藕）这个上面有洞洞吗？只有一个吗？
幼：有许多洞洞。
师：（指蛋卷）这上面有洞洞吗？在哪里？谁来指一指？
师：好吃的东西里也有洞洞。
（第三张PPT：插座、剪刀、皮球、门）
师：还有洞洞呢，快看洞洞在哪里？
师：（指插座）这个洞洞教室里有吗？这个洞洞能用小手伸进去吗？
幼：不能，会触电 师：（指剪刀）剪刀上也有洞，有几个？
幼：两个，小手放进去的地方。
师：（指皮球）皮球上有洞吗，这个洞洞是用来干什么的？
（教师拿着皮球给全班看 幼：打气的时候从洞里打。
师：（指门）门上有洞洞吗，在哪里？
幼：有，猫眼。
师：哦，有看人用的猫眼。
师：原来，不仅在大自然里，在好吃的食物上，我们的生活用品中也有许多洞洞。
魔术师为小朋友提供了很多有洞洞的宝物，我们一起去找一找吧，看看这些宝物的洞洞在哪里？
三、幼儿操作，寻找有趣的洞洞。
1、请幼儿把找到的洞洞讲给客人老师听。
2、请幼儿互相交流分享自己找到的洞洞。
四、寻找身体上的洞洞。
师：我把洞洞变到了你们的小脸上，快看看脸上有洞洞吗？
师：鼻子上有几个洞洞？用来干什么的？
幼：2个洞，用来呼吸
师：看看，左边一个洞，右边一个洞，耳朵上的洞洞有什么用？ 幼：耳朵可以听东西
师：你们的嘴巴有洞洞吗？吃东西。
师：脸上的这些洞洞对我们非常重要，所以我们平时一定要保护好自己小脸上的洞洞。
师：伸出你们的小手，可以变洞洞吗？ （幼儿变望远镜、双手、单手）
师：我们身体能怎样变出洞洞？请两个小朋友合作变出大洞洞 （幼儿手牵手变出洞洞）
五、游戏：钻山洞
师：孩子们，你们想寻找到更多有趣的洞洞吗？让我们赶快钻过山洞，去寻找更多有趣的洞洞吧。
活动反思：
这个活动设计来源于幼儿生活，在活动中我尝试借助白板课件让幼儿感受洞洞、利用实物让幼儿寻找洞洞、鼓励幼儿用自己的身体制造洞洞等，充分帮助幼儿巩固对洞洞的理解和认识。活动设计层层递进，活动中幼儿也始终处于自主积极的状态，与老师配合默契。随着预设情景的不断深入，幼儿活动的兴趣也是愈发的浓厚，使幼儿在自由探索、相互学习中了解了洞洞及洞洞的作用。
在活动开始我设计了能让每个幼儿很快进入角色的导入游戏“变魔术”，在活动中我再次利用魔术游戏鼓励幼儿进行深层次的感知和探索，活动结尾利用幼儿感兴趣的游戏“钻山洞”来帮助提升经验，巩固幼儿对洞洞的认识。
活动后我尝试对活动进行了分析，有以下几点体会。
体会一：互动是幼儿学习的主要方式，包括幼儿与教师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，教师营造了轻松、温馨、激励的良好氛围，让幼儿信任、亲近教师，愿意和教师交流，愿意展示自己的动作。
体会二：只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动，所以在设计活动时对幼儿兴趣的了解是非常重要的。
体会三：活动中对幼儿探索性发的激发。幼儿珍贵的小小智慧之火是需要我们去用心呵护，在活动中需要给予幼儿自我思考、互相讨论的时间，而不是直接告诉他们答案，在活动中应充分发挥幼儿活动的主动性，让他们做活动真正的主人。
体会四：在操作活动中应提供不同洞洞的材料（如好寻找的洞洞、隐蔽的洞洞、没有洞洞的物体），让幼儿在寻寻、找找中对洞洞进行归类、提升，巩固对洞洞的认识和了解。